學(xué)前教育心理學(xué)自考復(fù)習(xí)資料

1、12015年學(xué)前教育心理學(xué)自考復(fù)習(xí)資料年學(xué)前教育心理學(xué)自考復(fù)習(xí)資料（※表示一般重要，※※表示比較重要，※※※表示很重要）第一章第一章緒論※緒論※1、學(xué)前教育心理學(xué)是一門幼兒教育心理學(xué)與幼兒心理學(xué)的交叉學(xué)科?！?、1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》奠定了教育心理學(xué)發(fā)展得基礎(chǔ)。※3、學(xué)前教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)：揭示幼兒是如何學(xué)習(xí)的，即幼兒學(xué)習(xí)的特征、水平與規(guī)律；研究如何更科學(xué)、更合理、有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，即如何開展適宜的教學(xué)，特別是要關(guān)注在

2、教學(xué)環(huán)境和幼兒學(xué)習(xí)特征的交互作用下，幼兒是如何學(xué)習(xí)與發(fā)展得，以及研究教師如何進(jìn)行有效的教學(xué)?！?、學(xué)前教育心理學(xué)涉及的三大變量：幼兒學(xué)習(xí)者、幼兒教育者、環(huán)境與教學(xué)。5、幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)：揭示幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與有效教學(xué)的規(guī)律、形成有中國特色的幼兒教育心理學(xué)的理論、科學(xué)指導(dǎo)幼兒園教師的教學(xué)實(shí)踐?！?、盧梭寫的《愛彌兒》被譽(yù)為“兒童憲章和兒童權(quán)利的宣言”?！?、福祿貝爾創(chuàng)立了第一所幼兒園，形成了第一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的幼兒教育體系。※8、蒙臺(tái)梭利

3、創(chuàng)辦了“兒童之家”，強(qiáng)調(diào)“感官教育”。※9、直接教學(xué)方案又叫貝英學(xué)前教育方案，是屬于行為主義學(xué)派的教學(xué)方案，主要針對(duì)處境不利的兒童。※10、認(rèn)知主義教育方案的理論基礎(chǔ)：一時(shí)奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論，二是布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，三是皮亞杰的發(fā)展理論?！?1、建構(gòu)主義教育方案包括凱米德弗里斯的幼兒教育方案和海伊斯科普幼兒教育方案?！?2、凱米德弗里斯幼兒教育方案的三條主要原則：能動(dòng)性原則、充實(shí)性原則、結(jié)構(gòu)化原則?！?3、對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的新發(fā)現(xiàn)（1

4、）幼兒是主動(dòng)邪惡學(xué)習(xí)者（2）游戲是幼兒學(xué)習(xí)及發(fā)展情緒、認(rèn)知與社會(huì)能力的重要方式（3）幼兒出于安全的環(huán)境和受重視的群里中，才能獲得最佳的發(fā)展與學(xué)習(xí)。（4）幼兒日常生活情景中，通過體驗(yàn)與主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效果最佳。（5）學(xué)習(xí)的個(gè)體差異?！?jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述學(xué)前教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)2、簡(jiǎn)述幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)選擇題1、哪位學(xué)前教育學(xué)家建立了第一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的幼兒教育體系。（）A盧梭B蒙臺(tái)梭利C陳鶴琴D福祿貝爾2、一下哪種教育方案是屬于行為主義流派（）A

5、直接教學(xué)方案B凱米德弗里斯的幼兒教育方案C海伊斯科普幼兒教育方案D瑞吉?dú)W幼兒教育方案第二章學(xué)習(xí)理論※※※第二章學(xué)習(xí)理論※※※1、行為主義流派的代表人物：華生、巴普洛夫、桑代克、斯金納、托爾曼、班杜拉?！?、行為主義對(duì)學(xué)習(xí)的主張：一客觀主義、還原主義、決定論、控制性?！?、斯金納的操作學(xué)習(xí)理論：（1）兩種類型的學(xué)習(xí)：應(yīng)答性反應(yīng)與操作性反應(yīng)。應(yīng)答性反應(yīng)是只由主體發(fā)出的、受到強(qiáng)化的反應(yīng)稱為應(yīng)答性反應(yīng)。操作性反應(yīng)指?jìng)€(gè)體主動(dòng)發(fā)出的、受到強(qiáng)化的反應(yīng)

6、稱為操作性反應(yīng)。（2）強(qiáng)化原理：強(qiáng)3我發(fā)起的行為；三學(xué)習(xí)是全方位的，即學(xué)習(xí)能使兒童在行為、態(tài)度、情感，乃至個(gè)性等各方面發(fā)生變化，而不只是單一方面的認(rèn)知或行為的改變；四學(xué)習(xí)應(yīng)以兒童的自我評(píng)價(jià)為主。※※21、人本主義教學(xué)方法在幼兒學(xué)習(xí)中的運(yùn)用：一教師效能感訓(xùn)練；二吸引學(xué)業(yè)成功；三價(jià)值澄清；四非指導(dǎo)性教學(xué)※※22、認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論：最主要的兩派一信息加工學(xué)習(xí)論；二認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論?！?3、信息加工心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論：加工水平理論、雙重編碼理

7、論、聯(lián)接主義模型?！?4、信息加工心理學(xué)的幼兒三種記憶：情景記憶、語義記憶、程序記憶?！?5、情景記憶：有關(guān)個(gè)體經(jīng)歷的記憶，是個(gè)體對(duì)看到、聽到或經(jīng)歷事情的心理再現(xiàn)。※※26、語義記憶：陳述性記憶，主要包括已知事實(shí)和概括性的信息，包括概念、原理及其如何應(yīng)用的有一些規(guī)則，問題解決技能和學(xué)習(xí)策略。※※27、程序記憶：有關(guān)事情進(jìn)行過程的記憶能力，這在身體活動(dòng)任務(wù)中為明顯※※。28、奧蘇貝爾認(rèn)為意義學(xué)習(xí)有兩條標(biāo)準(zhǔn)：新知識(shí)必須與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中

8、的已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)生非臨時(shí)性的聯(lián)系，即實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系；新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間必須形成非隨意性的關(guān)系，即新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)經(jīng)驗(yàn)在某種合理的或邏輯基礎(chǔ)上形成聯(lián)系。※※29、意義學(xué)習(xí)：新知識(shí)與學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間建立非隨意性和非臨時(shí)性的聯(lián)系?！?0、奧蘇貝爾對(duì)教師講解式教學(xué)的建議：一師生之間有大量的互動(dòng)；二是大量運(yùn)用例證；三運(yùn)用演繹方法；四逐步深化。※※31、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論與幼兒的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：布魯納認(rèn)為最佳的學(xué)習(xí)方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。一強(qiáng)調(diào)幼兒

9、的探索學(xué)習(xí)過程；二強(qiáng)調(diào)直覺思維在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的價(jià)值；三強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)?！?2、布魯納指出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要作用：一提高智力潛能；二使外部獎(jiǎng)勵(lì)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移；三幫助信息保持和檢索?！?3、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)的基本主張：一如何看待知識(shí)知識(shí)是生成的；二如何看待學(xué)習(xí)者幼兒是有主體性的；三如何看待學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的?！?4、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為兒童的主體性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一幼兒在學(xué)習(xí)中不是一塊“白板”。任何時(shí)候他們都不是空著腦袋進(jìn)入課堂

10、的，他們有已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)與“前結(jié)構(gòu)”；二幼兒是主動(dòng)的建構(gòu)者?！?5、建構(gòu)主義的教學(xué)方式：一隨機(jī)通達(dá)教學(xué)，以認(rèn)知靈活性理論為基礎(chǔ)；二拋錨式教學(xué)；支架式教學(xué)?！?6、結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域：有嚴(yán)密邏輯體系，可以按部就班的學(xué)習(xí)。37、結(jié)構(gòu)不好領(lǐng)域：具有概念復(fù)雜性，以及實(shí)際案例間的差異性，即這些知識(shí)是運(yùn)用到具體情境中的，不具有良好的結(jié)構(gòu)特征。※※38、拋錨式教學(xué)注意：一兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)情境相類似，以解決兒童在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題為目標(biāo)；二這種教學(xué)過