《高等教育心理學》整理復習資料

1、1《高等教育心理學》學習提綱樣題名字解釋創(chuàng)造性：個體根據一定的目的任務，運用一切已知信息，開展能動的思維活動，從而產生出新穎，獨特，具有社會價值產品的心理過程陳述性知識：能被人用語言來陳述和描述，是有關人所知道的事物狀況的知識程序性知識：關于人怎樣問題，如何去做某事的知識。個別差異：人的心理的個體差異，它是一個人在先天素質基礎上，在教育和環(huán)境影響下，通過一定實踐活動所形成的不同于別人的心理特點。簡而言之，個別差異就是個體心理的差別性。心

2、理沖突：個體在有目的的活動中，存在兩個或兩個以上相反或相互排斥的情緒，動機或價值觀，個體既不能丟掉一個保留一個，又不能把兩者在較高的層面上整合起來，因而產生的一種矛盾的心理狀態(tài)。激勵：一般指一個有機體在追求某些既定目標時的意愿程度。三、實踐應用（40分，每題20分）1優(yōu)秀的教師通常具有什么樣的人格特質？請以自己為例尋找自己具有的優(yōu)秀的人格特征。答：1成熟的自我意識2崇高的品德和正確的人生觀3有職業(yè)特色的需要，興趣和價值觀4富有創(chuàng)新精神5

3、良好的性格2期末考試臨近，有的同學由于平時不努力，只好臨時抱佛腳，并自我安慰“臨陣磨槍，不快也光”。試以學習與記憶的理論分析，這種做法弊處何在？四、案例分析（30分）請運用所學的心理學知識分析此現(xiàn)象并提出輔導意見或建議。專題一“大學生心理特點與因材施教”一、心理發(fā)展及其特點（1）心理發(fā)展的含義答：心理發(fā)展是指個體隨著年齡的增長，在相應環(huán)境的作用下，整個反應活動不斷地得到改造，日趨完善化和復雜化的過程，是一種體現(xiàn)在個體內部的連續(xù)而又穩(wěn)定的

4、變化。（2）心理發(fā)展的特點答：1連續(xù)性與階段性2心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性3心理發(fā)展的不平衡性4心理發(fā)展的普遍性和差異性5心理發(fā)展具有關鍵期二、大學生的認知特點（1）大學生心理發(fā)展的階段性答：根據影響大學生心理發(fā)展的諸多因素和心理發(fā)展的主要矛盾，一般把大學生的心理發(fā)展劃分為以下三個階段：1心理適應階段2全面發(fā)展階段3職業(yè)定向階段（2）大學生的的認知特征3美國心理學家James認為，“自我”包含兩層意思：一個是主題我，它是指對自己活

5、動的察覺者；另一個是客體我，它是指被察覺到的自己的身心活動。自我意識的結構：1自我認識，自我體驗和自我控制2個人自我，社會自我和理想自我3軀體我，社會我和精神我4本我自我和超我精神分析大師弗洛伊德認為：人初生時只有一個本能的我（本我），功能是一切為了生存，行為表現(xiàn)大多屬于原始性沖動，遵循快樂原則，肆無忌憚，且個人多不自知。它像一個幼兒，容不得緊張，希望得不到滿足，容易沖動，沒有理性。自我是人與外部世界的媒介，它適應環(huán)境中的一些條件和限制

6、，代表人的學習，訓練和經驗，遵循現(xiàn)實原則。超我是社會規(guī)范是非標準與價值判斷的代表，它遵循道德原則，支配，監(jiān)督個人的一切。（2）大學生自我意識的發(fā)展答：一大學生自我意識發(fā)展的特點：1大學生自我認識的特點A自我認識的主動性和深刻性B自我評價更符合實際情況2大學生自我體驗的特點A自我體驗的敏感性B自我體驗的深刻性C自我體驗的豐富性和波動性3大學生自我控制的特點：A自我設計的高標準B強烈的獨立意識和反叛傾向C自我控制能力有待提高二大學生自我意識

7、發(fā)展的類型1自我肯定型2自我矛盾型3自我否定型4自我擴張型5自我委縮型三大學生自我意識發(fā)展的障礙1過度的自我接受與過度的自我拒絕2過度的自尊心與過度的自卑感3自我中心的傾向和盲目從眾的心理4過分的獨立意識和過強的逆反心理5過強的自我意識和過弱的責任意識，責任能力五、大學生智力差異與教育（1）智力及其理論答：智力是指人的認知能力，包括觀察力，記憶力，思維力，想象力，注意力等，其核心是抽象思維能力1流體智力與晶體智力理論2智力三元論3智力多