高中復(fù)習(xí)必備實(shí)用類、論述類文本閱讀客觀選擇題含答案

1、客觀選擇題客觀選擇題——巧用比對，識破陷阱構(gòu)建解答實(shí)用類、論述類文本閱讀客觀選擇題的知識體系一、了解命題人設(shè)置干擾項(xiàng)常用的六種方法客觀選擇題的選項(xiàng)設(shè)置，命題人一般不會照抄原文語句，而是要“換一種方法”。正是在“換”的過程中，命題人有意地用了一些方法，改變了原意，以此考查考生的理解能力。命題人設(shè)置客觀選擇題的錯誤選項(xiàng)常用以下六種方法：1刪：刪減。刪減句子而改變句意，最常見的是刪減定語、狀語，修飾成分的刪減就意味著語義的改變，有可能是內(nèi)容的

2、擴(kuò)大，也有可能是對內(nèi)容的曲解。2添：添加。添加定語或狀語，造成對內(nèi)容的曲解。3調(diào)：調(diào)換。調(diào)換詞語或句子順序，從而改變句意。4改：改變。改變說法，或換用別的詞語代替，造成似是而非。比如因果顛倒、主客體顛倒、部分涵蓋全體、整體替代局部，現(xiàn)實(shí)代替猜測……5漏：遺漏?？此剖潜Ａ粼脑~句，但結(jié)合題干來看只是強(qiáng)調(diào)了問題的某一方面，而有意漏掉了另一方面。這種選項(xiàng)有很大的迷惑性，須多加留意。6湊：拼湊。將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個詞語(句子)雜糅湊合而造成錯

3、誤，或者將望文生義的幾個義項(xiàng)強(qiáng)加進(jìn)去，干擾判斷。二、識破命題設(shè)置的七類陷阱選擇題主要是考查考生處理信息的能力，考題設(shè)置選項(xiàng)時，往往具有迷惑性，僅僅是理清了文章思路還不夠，只有掌握了命題的設(shè)錯規(guī)律，才能更準(zhǔn)確地識破選項(xiàng)陷阱，排除錯誤選項(xiàng)。因此了解錯誤選項(xiàng)的干擾類型，是提高答題準(zhǔn)確率的關(guān)鍵。一般而言，選項(xiàng)設(shè)置的陷阱類型主要有“以偏概全”“混淆時態(tài)”“因果混亂”“混淆是非”“偷換概念”“無中生有”“張冠李戴”七種?？忌鷳?yīng)掌握識破這七類陷阱的方

4、法。1以偏概全命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時故意增刪、改動文中表示范圍限制或表示程度輕重的詞語干擾考生，主要包括以部分代整體(或以整體代部分)、以個別代一般(或以一般代個別)，以特殊代普遍等。從而使考生作出錯誤的判斷。[排除方法]要排除“以偏概全”干擾項(xiàng)，在閱讀文章時，一定要特別注意重要詞語前面的修飾與限制詞。重點(diǎn)關(guān)注：(1)表數(shù)量多少的詞語(少數(shù)、部分、幾個、大多數(shù)等)，(2)表范圍大小的詞語(凡、全、都、所有、部分等)，(3)表程度輕重的詞語(特

5、別、十分、稍微等)，(4)表頻率高低的詞語(通常、總是、有時、偶爾等)。[排除方法]要排除“無中生有”干擾項(xiàng)，在做題時要仔細(xì)檢查所給選擇項(xiàng)的內(nèi)容能否在原文中找到依據(jù)，或者能否根據(jù)原文合理地推斷出來。7張冠李戴命題者設(shè)置選項(xiàng)時，在表述對象上設(shè)置干擾，將此事物表述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面。如把甲的觀點(diǎn)、發(fā)明、創(chuàng)造說成乙的。[排除方法]要排除“張冠李戴”干擾項(xiàng)，閱讀文章時，需要圈出對象，特別注意選項(xiàng)句的主語與賓語。三重比對，識破命

6、題設(shè)置的陷阱做實(shí)用類、論述類文本選擇題，除整體把握全文外，重心全在“比對”上，它直接決定著選擇的成與敗?！氨葘Α笔裁?，怎樣“比對”，“比對”的重點(diǎn)是什么，這些對考生來說至關(guān)重要。一、比對詞語命題者在設(shè)置選項(xiàng)時是對原句作了改裝、重組的，即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補(bǔ)語，改變原意)“漏”(只強(qiáng)調(diào)問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)“改”(改換詞語，曲解文意)“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設(shè)誤

7、。因此，比對的第一層是詞語比對，看看選項(xiàng)在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項(xiàng)中的這些詞語最值得我們優(yōu)先比對：1指代詞(如“它”“其”等)，比對它是否有偷換概念之嫌。示例①：(2013新課標(biāo)全國卷Ⅰ第1題B項(xiàng))錢穆說過：如果老子其人其書的時代不明，那么先秦諸子學(xué)術(shù)思想的聯(lián)系和發(fā)展就無法弄清，《老子》和道家的源流、派別也無從談起。原句：錢穆先生說：“老子偽跡不彰，真相不白，則先秦諸

8、子學(xué)術(shù)思想之系統(tǒng)條貫始終不明，其源流派別終無可言。”比對：錢穆原話中的“其”指代的是“先秦諸子”而非“《老子》和道家”，選項(xiàng)把“其”指代義“張冠李戴”了。示例②：(2012新課標(biāo)全國卷第3題D項(xiàng))由于科技黑箱使用簡單方便，于是就可能發(fā)生濫用的現(xiàn)象，其直接后果就是科技這把雙刃劍的哪一刃都變得更加鋒利。原句：此外，由于使用者不必從頭學(xué)起即可操作科技黑箱，于是就可能發(fā)生對科技黑箱的濫用。科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，科技黑箱無疑會使得雙刃劍的哪一刃都