中考語文復(fù)習(xí)中的試卷講評(píng)教學(xué)初探

1、中考語文復(fù)習(xí)中的試卷講評(píng)教學(xué)初探永德縣崇崗中學(xué)田蕾摘要：中考語文復(fù)習(xí)離不開考試，而考試之后的講評(píng)也是必不可少的，因?yàn)橹挥蟹治龊?，講評(píng)好試卷，才能達(dá)到以考試促學(xué)、以評(píng)價(jià)促學(xué)的目的。關(guān)鍵詞：語文復(fù)習(xí)試卷分析試卷講評(píng)任何一門學(xué)科的教學(xué)，都離不開考試，特別是在中考前的復(fù)習(xí)中，考試尤為重要，因?yàn)榭荚囎鳛橹锌记皬?fù)習(xí)的一種方式，不但可以考查學(xué)生的知識(shí)和能力水平，反饋教學(xué)中的信息，幫助老師改進(jìn)教學(xué)方法，還可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)生分析和解

2、決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧。那么，是不是考試過后什么都不需做就可以達(dá)到這樣的效果呢？答案是否定的。測(cè)試之后的分析講評(píng)也是必不可少的，因?yàn)橹挥蟹治龊茫v評(píng)好試卷，才能達(dá)到以考促學(xué)、以講評(píng)促學(xué)的目的?？墒且郧耙坏皆嚲碇v評(píng)課，我們老師總會(huì)覺得枯燥單調(diào)，學(xué)生們則無精打采，雖然我們也多次苦口婆心地強(qiáng)調(diào)講評(píng)課的重要性，但這種狀況依然不見改觀。我就有過這樣的經(jīng)歷：講評(píng)時(shí)學(xué)生不感興趣，沒有積極性，甚至厭煩，到了期末考試，學(xué)生對(duì)考過的題型和知識(shí)點(diǎn)記

3、憶不深刻，不會(huì)舉一反三，答題思路也不清晰，結(jié)果成績(jī)很不理想。于是，我進(jìn)行反思總結(jié)，去尋找問題的原因，這幾學(xué)期也采取了一些措施，現(xiàn)在這種狀況有了很大改觀。就此，我想談?wù)勛约旱囊恍┱诿鞯牟怀墒斓目捶āＲ?、要上好試卷講評(píng)課，首先就要了解試卷講評(píng)課（一）什么是試卷講評(píng)課？講評(píng)課是在學(xué)生練習(xí)或考試之后，教師從學(xué)生做題中獲取反饋信息，從而對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)缺陷進(jìn)行矯正教學(xué)的一種課型。（二）、試卷講評(píng)的意義試卷講評(píng)是針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行的一次“系統(tǒng)”性

4、復(fù)習(xí)，是對(duì)提高學(xué)生語文再學(xué)習(xí)能力的一次升華。教學(xué)測(cè)驗(yàn)是一種評(píng)價(jià)，基本起到2個(gè)作用：第一，對(duì)教師的教學(xué)行為是一種導(dǎo)向。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將“九年一貫，整體考慮”，按照縱向三個(gè)維度把7—9年級(jí)階段性課程目標(biāo)橫向五個(gè)方面一次性給出，這需要教師起碼是按年級(jí)分解成三個(gè)階段性目標(biāo)。第二，鑒別一個(gè)階段教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢查教學(xué)偏差及時(shí)糾許學(xué)生對(duì)高分作文提出批評(píng)意見。考試試卷雖然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)參差不齊，解題思路各有

5、差異，知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同，只有充分發(fā)揮他們的主體作用，才能使試卷講評(píng)課達(dá)到最佳效果。4、系統(tǒng)性原則。試卷講評(píng)，從一定角度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過程，語文試卷講評(píng)過程中，教師要幫助學(xué)生理清楚系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。應(yīng)將分散于各題中的知識(shí)點(diǎn)和語文思想方法適當(dāng)歸類。對(duì)典型試題，要突出思路的探索過程；對(duì)病例作文，要講明出錯(cuò)的原因。力爭(zhēng)做到講一題，學(xué)生會(huì)一串，懂一片，能舉一反三，觸類旁通。5、

6、典型性原則。課堂上講評(píng)、分析的題目（特別是供講評(píng)用的作文），必須有所選擇。要選擇新穎獨(dú)到的題，學(xué)生出錯(cuò)較多的題，有代表性的作文。實(shí)際上，一份試卷批改下來，通過統(tǒng)計(jì)分析，總有一些錯(cuò)誤是具有共性的，這類錯(cuò)誤題才是講評(píng)的重點(diǎn)。應(yīng)仔細(xì)剖析，找出出錯(cuò)根源。6、鼓勵(lì)性原則學(xué)生一般對(duì)分?jǐn)?shù)很重視，講評(píng)課應(yīng)及時(shí)總結(jié)學(xué)生的答卷情況，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，尤其是有創(chuàng)意、思路清晰的學(xué)生要及時(shí)肯定，對(duì)差的學(xué)生要注意挖掘其閃光點(diǎn)，哪怕是對(duì)他們作文中用得好的一個(gè)詞或一個(gè)句

7、子，也要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到成就感，讓他們從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)愉快的情感體驗(yàn)，使他們樹立信心，增強(qiáng)參與意識(shí)，在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，不斷激發(fā)他們繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。切忌因?qū)W生一兩次成績(jī)不理想而對(duì)他們進(jìn)行諷刺挖苦，挫傷他們的自尊心和積極性。（五）、試卷講評(píng)課的簡(jiǎn)單分類根據(jù)講評(píng)與學(xué)生練習(xí)與思考的先后可分為練前講、練后講（或思考前后講）等等。根據(jù)講評(píng)課的教學(xué)水平層級(jí)由低到高又依次可以分為只講答案，講評(píng)題意、思路和方法以及講評(píng)聯(lián)系、誘導(dǎo)創(chuàng)新等等。只講答案

8、是最省力、最省時(shí)的講法，教師報(bào)上習(xí)題的答案，希望學(xué)生在課后自我消化。如果學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較強(qiáng)的自學(xué)能力，用這個(gè)方法自然不錯(cuò)。而事實(shí)上，這是在教師認(rèn)為題目比較簡(jiǎn)單，或者由于習(xí)題多而時(shí)間少的情況下采用的，可以說它是題海戰(zhàn)術(shù)的產(chǎn)物，其最大的弊端是忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該說只講答案的講評(píng)是最差的講評(píng)。講評(píng)題意、思路和方法比只講答案高出一籌，這種方法的最大好處就是讓學(xué)生了解解題的過程，學(xué)會(huì)審題、辨題、解題的技能。其