淺談學(xué)生語(yǔ)言概括能力培養(yǎng)_第1頁(yè)
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1、第1頁(yè)共5頁(yè)淺談學(xué)生語(yǔ)言概括能力培養(yǎng)淺談學(xué)生語(yǔ)言概括能力培養(yǎng)武漢市光谷第二高級(jí)中學(xué)陳琛語(yǔ)文教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題:學(xué)生在寫(xiě)作和口語(yǔ)交際過(guò)程中,可以正確、清楚、明白得表達(dá)單個(gè)句子,但是要將一個(gè)個(gè)句子連綴起來(lái),組成一段話時(shí),效果就不那么理想了——有的雜亂無(wú)章,有的顛三倒四,有的滑稽可笑等等。歸根結(jié)底,這都是欠缺語(yǔ)言組織概括能力的表現(xiàn)。概括是一種很重要的語(yǔ)言能力,所謂語(yǔ)言概括,就是要提煉對(duì)象的主要內(nèi)容,即語(yǔ)言要義。認(rèn)知心理學(xué)家對(duì)知識(shí)的理解是

2、“知識(shí)”可分為陳述性知識(shí)(“是什么”的知識(shí))和程序性知識(shí)(“怎么樣”的知識(shí)),并將個(gè)體對(duì)內(nèi)、對(duì)外的認(rèn)知調(diào)控策略和能力也視做知識(shí)的一部分,使“知識(shí)”的內(nèi)涵更豐富了。這恰恰指出了我們?nèi)粘VR(shí)教學(xué)的片面和畸形。能力的構(gòu)成是多種多樣的,主要有觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力四種。但要真正提高這四種能力,我想,都離不開(kāi)概括能力的提高。通過(guò)概括,可以分清本質(zhì)特征,辨別主次異同,歸并拓展,導(dǎo)向創(chuàng)造。就學(xué)科學(xué)習(xí)而言,學(xué)會(huì)概括的方法,提高概括的能力,增強(qiáng)概

3、括的自覺(jué)意識(shí),更有利于知識(shí)的鞏固和遷移。理解和概括是學(xué)習(xí)各種知識(shí)技能的基礎(chǔ)。概括能力的專門的訓(xùn)練,就是要初步構(gòu)建語(yǔ)言概括的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),增強(qiáng)自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)言概括認(rèn)知和調(diào)控策略的意識(shí)。奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論指出,“同化”在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,有著非常重要的作用。同化點(diǎn)就是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中、有利于新知識(shí)學(xué)習(xí)的適當(dāng)觀念。第3頁(yè)共5頁(yè)三、教給歸納課文主要內(nèi)容的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括能力能否正確歸納、概括文章的主要內(nèi)容,是考查學(xué)生是否讀懂文章,評(píng)價(jià)其閱讀

4、理解水平高低的標(biāo)志。教學(xué)中應(yīng)教給以下三種方法:1.歸并段落大意,即把各段段意連起來(lái)成為連貫的一段話,就是文章的主要內(nèi)容。2.找出課文中的總述段或總述句,以此來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。3.提出問(wèn)題再加以解答,即按文章的思路順序提出幾個(gè)問(wèn)題并根據(jù)文章的內(nèi)容對(duì)問(wèn)題做出回答,再把回答的要點(diǎn)歸納概括到一起。四、指導(dǎo)復(fù)述課文,提高學(xué)生的語(yǔ)言概括能力教給學(xué)生復(fù)述要領(lǐng),指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言概括能力有效形式。復(fù)述課文的方法是:抓住文章的重點(diǎn),分清

5、文章的主次。復(fù)述時(shí)可用書(shū)上的句子,也可用自己的語(yǔ)言加工,但文章重點(diǎn),主要部分要講清楚,講詳細(xì);次要部分復(fù)述時(shí)簡(jiǎn)要概括一筆帶過(guò)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)主任章熊認(rèn)為:“中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有兩個(gè)不可缺少的方面,一是擴(kuò)大他們的知識(shí)庫(kù),二是發(fā)展他們的思維加工能力。前者著眼于積累,后者著眼于訓(xùn)練。擴(kuò)大知識(shí)庫(kù)可以讓學(xué)生多閱覽論文及散文書(shū)籍和文章,多寫(xiě)日記,多寫(xiě)論文及散文論文能強(qiáng)化人的思維組織能力,散文能訓(xùn)練人的感悟和觀察能力。并且學(xué)會(huì)傾聽(tīng),

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