淺談學(xué)生語言概括能力培養(yǎng)

1、第1頁共5頁淺談學(xué)生語言概括能力培養(yǎng)淺談學(xué)生語言概括能力培養(yǎng)武漢市光谷第二高級中學(xué)陳琛語文教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：學(xué)生在寫作和口語交際過程中，可以正確、清楚、明白得表達單個句子，但是要將一個個句子連綴起來，組成一段話時，效果就不那么理想了——有的雜亂無章，有的顛三倒四，有的滑稽可笑等等。歸根結(jié)底，這都是欠缺語言組織概括能力的表現(xiàn)。概括是一種很重要的語言能力，所謂語言概括，就是要提煉對象的主要內(nèi)容，即語言要義。認知心理學(xué)家對知識的理解是

2、“知識”可分為陳述性知識（“是什么”的知識）和程序性知識（“怎么樣”的知識），并將個體對內(nèi)、對外的認知調(diào)控策略和能力也視做知識的一部分，使“知識”的內(nèi)涵更豐富了。這恰恰指出了我們?nèi)粘ＶR教學(xué)的片面和畸形。能力的構(gòu)成是多種多樣的，主要有觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力四種。但要真正提高這四種能力，我想，都離不開概括能力的提高。通過概括，可以分清本質(zhì)特征，辨別主次異同，歸并拓展，導(dǎo)向創(chuàng)造。就學(xué)科學(xué)習(xí)而言，學(xué)會概括的方法，提高概括的能力，增強概

3、括的自覺意識，更有利于知識的鞏固和遷移。理解和概括是學(xué)習(xí)各種知識技能的基礎(chǔ)。概括能力的專門的訓(xùn)練，就是要初步構(gòu)建語言概括的知識網(wǎng)絡(luò)，增強自覺運用語言概括認知和調(diào)控策略的意識。奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論指出，“同化”在新知識的學(xué)習(xí)中，有著非常重要的作用。同化點就是原有認知結(jié)構(gòu)中、有利于新知識學(xué)習(xí)的適當觀念。第3頁共5頁三、教給歸納課文主要內(nèi)容的方法來培養(yǎng)學(xué)生語言概括能力能否正確歸納、概括文章的主要內(nèi)容，是考查學(xué)生是否讀懂文章，評價其閱讀

4、理解水平高低的標志。教學(xué)中應(yīng)教給以下三種方法：1.歸并段落大意，即把各段段意連起來成為連貫的一段話，就是文章的主要內(nèi)容。2.找出課文中的總述段或總述句，以此來概括課文的主要內(nèi)容。3.提出問題再加以解答，即按文章的思路順序提出幾個問題并根據(jù)文章的內(nèi)容對問題做出回答，再把回答的要點歸納概括到一起。四、指導(dǎo)復(fù)述課文，提高學(xué)生的語言概括能力教給學(xué)生復(fù)述要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，是訓(xùn)練學(xué)生語言概括能力有效形式。復(fù)述課文的方法是：抓住文章的重點，分清

5、文章的主次。復(fù)述時可用書上的句子，也可用自己的語言加工，但文章重點，主要部分要講清楚，講詳細；次要部分復(fù)述時簡要概括一筆帶過。中國教育學(xué)會語文教學(xué)專業(yè)委員會主任章熊認為：“中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有兩個不可缺少的方面，一是擴大他們的知識庫，二是發(fā)展他們的思維加工能力。前者著眼于積累，后者著眼于訓(xùn)練。擴大知識庫可以讓學(xué)生多閱覽論文及散文書籍和文章，多寫日記，多寫論文及散文論文能強化人的思維組織能力，散文能訓(xùn)練人的感悟和觀察能力。并且學(xué)會傾聽，