人教版語文教材的特點

1、1人教版語文教材的特點人教版語文教材的特點(一)結構體系這套教科書在低年級著眼于對學生進行全面的語文啟蒙教育，中、高年級則致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)。在編排上，避免煩瑣，簡化頭緒，突出重點，加強整合。一年級上冊，從漢語拼音人手，結合漢語拼音的學習安排識字和讀兒歌的內(nèi)容。漢語拼音之后是形式多樣的識字課和內(nèi)容豐富的課文。口語交際和語文園地穿插其中。從一年級下冊開始，以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。每冊設八個專題，；分為八組。每個

2、專題內(nèi)涵都比較寬泛，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。一年級下冊和二年級上冊中，每組包括導語、一課“識字”、四五篇課文和一個“語文園地”，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。識字課形式多樣，內(nèi)涵豐富，意境優(yōu)美，既便于學生識字，又便于學生積累語言?！罢Z文園地”包括四個欄目：“我的發(fā)現(xiàn)”——鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，掌握學習方法，低年級主要是發(fā)現(xiàn)識字的方法；“日積月累”——引導學生積累妙詞佳句、優(yōu)秀段篇；“

3、口語交際”——與專題聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)學生的口語交際能力：“展示臺”——給學生提供展示學習所得，特別是課外所得的舞臺。(二)主要特點1教材內(nèi)容——凸現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識。這套教科書中，新編選的課文占全部課文的一半以上，在繼承人教版教材一貫的典范性標準的前提下，體現(xiàn)著鮮明的時代氣息和豐富的文化內(nèi)涵。選文從兒童生活出發(fā)，從當代兒童的思想實際出發(fā)，充分反映兒童的經(jīng)驗世界和想像世界，反映信息社會所要求的現(xiàn)代意識。例如：《借生日》，文中的小孩

4、因為媽媽總把生日忘記，就要把自己的生日借給媽媽；《胖乎乎的小手》中，蘭蘭因為長輩喜歡自己的小手，就想用雙手為大家做更多的事情。完全是兒童的語言、兒童的想法，與兒童的心理沒有絲毫距離。又如：《贊美》中，小刺猬和小松鼠互相贊美，互相從對方的贊美中獲得自信，體驗快樂；《從現(xiàn)在開始》3短文、口語交際、實踐活動等都是圍繞本單元的專題合理安排的。如一年級下冊的第一單元。這個單元以“多彩的春天”為主題。教材一開始就用詩一樣的語言引導學生走進春天的圖畫

5、，“春天來了!快讓我們一起走進美麗的春天吧”，引導學生人情人境，去體驗春天，感受春天帶給我們的快樂。之后的“識字1”是由幾個反映春天優(yōu)美景色的成語或詞組組成的意境優(yōu)美的畫卷：春回大地萬物復蘇柳綠花紅鶯歌燕舞冰雪融化泉水丁冬百花齊放百鳥爭鳴識字課的后面，以學習伙伴的口吻引導學生用自己的眼睛去觀察春天，感受春天：“你聽到春天的聲音了嗎你看見春天的色彩了嗎快來畫一畫美麗的春天，快去找一找春天在哪里?！敝蟮乃钠n文中，有描寫春天景色的《柳樹醒

6、了》、《春雨的色彩》，有描寫春天人的活動的《鄧小平爺爺植樹》，有描寫春天的古詩《春曉》、《村居》。在本單元的整個學習過程中，學生找春天，畫春天；在“語文園地”的交流活動中，學生講春天，唱春天。教材圍繞“春天”這一主題，引導學生開展豐富多彩的學習活動，發(fā)展聽說讀寫能力、觀察能力及動手實踐能力。教材中的每個單元都是如此，圍繞一個專題把各項內(nèi)容組合成一個整體。這樣安排，便于教師引導學生開展語文實踐活動，提高學生的綜合語文能力。以專題組織單元的

7、編排形式，既貼近兒童生活，又蘊涵教育價值，且較好地體現(xiàn)了知識、能力、方法、情感之間的聯(lián)系。3識字寫字——安排更加科學合理。識字寫字是小學語文教學的重要任務。在低年級，識字寫字處于更為重要的地位。實驗教材突出這一重點，基于學生識字、寫字的不同認知規(guī)律，本著多認少寫、識寫分開的原則，低年級要求認字1800個，能寫其中的1000個。其中，一年級上冊要求認字400個，能寫其中的100個；一年級下冊要求認字550個，能寫其中的250個。根據(jù)幾份常