如何培養(yǎng)孩子細(xì)心做題的習(xí)慣

1、如何培養(yǎng)孩子細(xì)心做題的習(xí)慣如何培養(yǎng)孩子細(xì)心做題的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生讀題、做題、審題的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生讀題、做題、審題的習(xí)慣。一、認(rèn)真讀題，一字一句，細(xì)心審題。一、認(rèn)真讀題，一字一句，細(xì)心審題。讀題是做題過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，讀題時(shí)要分為三步。讀題是做題過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，讀題時(shí)要分為三步。（一）通讀（一）通讀就是要將題目所有的內(nèi)容一字不漏的讀一遍，特別是對(duì)于那些似曾相識(shí)的題目，就是要將題目所有的內(nèi)容一字不漏的讀一遍，特別是對(duì)于那些似曾

2、相識(shí)的題目，要準(zhǔn)確把握題目含義。要準(zhǔn)確把握題目含義。（二）重點(diǎn)讀（二）重點(diǎn)讀就是根據(jù)通讀對(duì)題目的了解情況，結(jié)合題目的設(shè)問(wèn)，圈出題目中的關(guān)鍵詞句。就是根據(jù)通讀對(duì)題目的了解情況，結(jié)合題目的設(shè)問(wèn)，圈出題目中的關(guān)鍵詞句。（三）返讀（三）返讀就是在檢查的過(guò)程中，要再次閱讀題目，以保證所用的條件和語(yǔ)句的準(zhǔn)確性，就是在檢查的過(guò)程中，要再次閱讀題目，以保證所用的條件和語(yǔ)句的準(zhǔn)確性，看所做題目是不是符合題目的要求?？此鲱}目是不是符合題目的要求。每次做題

3、時(shí)，我都要求學(xué)生把題目讀兩遍。如果是出示在課件或投影上的題，每次做題時(shí)，我都要求學(xué)生把題目讀兩遍。如果是出示在課件或投影上的題，我就用手指著題目，讓學(xué)生讀。在讀的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)速適中，不能過(guò)快我就用手指著題目，讓學(xué)生讀。在讀的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)速適中，不能過(guò)快或者太慢，給學(xué)生或者太慢，給學(xué)生做示范。讀完后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)題目中非常重要的詞，即找做示范。讀完后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)題目中非常重要的詞，即找出關(guān)鍵字或詞。大部分題目學(xué)生都能找到其中

4、非常重要的詞，比如：出關(guān)鍵字或詞。大部分題目學(xué)生都能找到其中非常重要的詞，比如：“從左從左數(shù)……”……”?！皬淖髷?shù)從左數(shù)”很重很重要，一定要特別注意。讓學(xué)生伸手和我一起把要，一定要特別注意。讓學(xué)生伸手和我一起把“從左數(shù)左數(shù)”兩個(gè)字圈起來(lái)，或者讓學(xué)生自己拿起筆把它們?nèi)ζ饋?lái)。之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字圈起來(lái)，或者讓學(xué)生自己拿起筆把它們?nèi)ζ饋?lái)。之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這道題，你想提醒大家什么？學(xué)看到這道題，你想提醒大家什么？學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)說(shuō)自己的看法。

5、這樣的過(guò)生紛紛舉手，說(shuō)說(shuō)自己的看法。這樣的過(guò)程其實(shí)已經(jīng)把這道題的題意展示給全班的學(xué)生，如果是學(xué)生自己獨(dú)立做題，我程其實(shí)已經(jīng)把這道題的題意展示給全班的學(xué)生，如果是學(xué)生自己獨(dú)立做題，我也要求他們必須經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：讀兩遍題也要求他們必須經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：讀兩遍題目——圈出重要的字圈出重要的字——告訴自告訴自己做這道題的時(shí)候要注意什么。己做這道題的時(shí)候要注意什么。通過(guò)讀題、通過(guò)讀題、審題，細(xì)心揣摩每題的特殊性，由于孩子容易受思維定勢(shì)或先前經(jīng)

6、審題，細(xì)心揣摩每題的特殊性，由于孩子容易受思維定勢(shì)或先前經(jīng)驗(yàn)或題型的影響，而忽視試題的特殊性。做題時(shí)要仔細(xì)分析題目中的每一個(gè)詞驗(yàn)或題型的影響，而忽視試題的特殊性。做題時(shí)要仔細(xì)分析題目中的每一個(gè)詞句，有些題目只有一句，有些題目只有一字之差，就錯(cuò)了，做題時(shí)千萬(wàn)不能憑感覺(jué)，好像差不多就字之差，就錯(cuò)了，做題時(shí)千萬(wàn)不能憑感覺(jué)，好像差不多就去做，要培養(yǎng)孩子的理解能力。部分孩子題目還沒(méi)讀完就開(kāi)始寫(xiě)了，之后發(fā)現(xiàn)去做，要培養(yǎng)孩子的理解能力。部分孩子題目還

7、沒(méi)讀完就開(kāi)始寫(xiě)了，之后發(fā)現(xiàn)不對(duì)再去改，這是非常不好的不對(duì)再去改，這是非常不好的習(xí)慣。因此做題前這就要求我們告訴孩子不要拿習(xí)慣。因此做題前這就要求我們告訴孩子不要拿起筆來(lái)就寫(xiě)，要看清楚題目的要求，想清楚自己應(yīng)該怎樣寫(xiě)，怎樣寫(xiě)會(huì)更好之起筆來(lái)就寫(xiě)，要看清楚題目的要求，想清楚自己應(yīng)該怎樣寫(xiě)，怎樣寫(xiě)會(huì)更好之后再拿筆做題，爭(zhēng)取一次寫(xiě)好，盡量少后再拿筆做題，爭(zhēng)取一次寫(xiě)好，盡量少用橡皮。不斷告知孩子做題之前應(yīng)先讀用橡皮。不斷告知孩子做題之前應(yīng)先讀題，讀

8、完題之后再開(kāi)始做題。題，讀完題之后再開(kāi)始做題。二、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，格式規(guī)范二、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，格式規(guī)范培養(yǎng)孩子的七個(gè)學(xué)習(xí)好習(xí)慣教育家葉圣陶教授曾說(shuō)過(guò)：教育是什么，簡(jiǎn)單的一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于上小學(xué)的朋友，最重要的是培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，其成績(jī)不是最緊要的。因?yàn)樾W(xué)與初中關(guān)聯(lián)不大。很多小學(xué)成績(jī)好的孩子，恰恰進(jìn)入初中成績(jī)反而下降。尤其對(duì)于新入學(xué)的孩子，更應(yīng)該積極培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以利于為以后的學(xué)習(xí)打下好基礎(chǔ)。具體要培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣：

9、1提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)習(xí)的起點(diǎn)參差不齊，幫助學(xué)習(xí)“暫時(shí)落后“的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法。2及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。據(jù)研究證明，人的記憶分三個(gè)階段：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)課可以把知識(shí)從瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)換成短時(shí)記憶，及時(shí)復(fù)習(xí)可以使知識(shí)從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。3主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。小學(xué)低年

10、級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)的最大困難是識(shí)字，而大量、機(jī)械的識(shí)字不但枯燥乏味，還會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。多采用兒童詩(shī)識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、詞串識(shí)字、閱讀識(shí)字等途徑，能為學(xué)生識(shí)字提供多樣的語(yǔ)境，有利于激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望。心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，記憶的效果越好。4經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。當(dāng)孩子有閱讀的愿望時(shí)，家長(zhǎng)和老師要及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩(shī)，也可以是幼兒園已學(xué)歌曲的歌詞、民歌、民