對(duì)新課程背景下課堂上有效互動(dòng)的思考

1、對(duì)新課程背景下課堂上有效互動(dòng)的思考對(duì)新課程背景下課堂上有效互動(dòng)的思考【摘要】：有效互動(dòng)是在一定的組織形式下，教師學(xué)生教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體等各要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為。新的課堂是在有效互動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成是開放的、互動(dòng)的、真實(shí)的、多維的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本的多元對(duì)話；是充滿生命活力充滿智慧的課堂【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】：有效互動(dòng)互動(dòng)的多樣性開放性有效互動(dòng)是在一定的組織形式下，教師學(xué)生教

2、學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體等各要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為。新課程改革中更強(qiáng)調(diào)在人的交往中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中讓課堂真正動(dòng)起來，這個(gè)動(dòng)不是教師和學(xué)生單方面的動(dòng)而是一種互動(dòng)，既有教師的動(dòng)，更有學(xué)生的動(dòng)，是師生之間，生生之間，師生與所有教育資源之間的一種互動(dòng)。這就要求我們一線教師在課堂上摒棄舊有的以教授、灌輸為主的教學(xué)方式，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教育理念，采用多種有效教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)互動(dòng)真正有效。怎樣才

3、能讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，有豐富的情感體驗(yàn)，主動(dòng)地悅納自己并悅納他人，要課堂交流中善于傾聽，長于合作，不斷地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，接受批評(píng)，正視錯(cuò)誤，樂于競爭，喜歡接受挑戰(zhàn)，思維活躍，想象力豐富，不斷有創(chuàng)新的火花迸發(fā)，學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)……在自己不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我認(rèn)為在教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：一教師課前的做好充分的準(zhǔn)備教師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者和引導(dǎo)著，怎樣促進(jìn)、怎樣引導(dǎo)、不可能隨意生成。課前教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容，重難點(diǎn)，

4、課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確把握，對(duì)學(xué)生學(xué)情充分了解，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)清晰周密思考，并可設(shè)計(jì)多種方案，以應(yīng)對(duì)課堂上的突發(fā)事件，最后要對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)用具精心選擇才能在課堂上有效引導(dǎo)和動(dòng)態(tài)生成，解決課堂上不可預(yù)見不可控制的新的問題，保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和欲望。如我在講必修1《碳的多樣性》這部分內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生初中已有知識(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同，探討，結(jié)合可能出現(xiàn)的不注與傾聽實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的真實(shí)有效和生成提問是一種交流是師生傳遞信息的

5、一種渠道是引發(fā)學(xué)生思維的有效方式。只有高超的提問藝術(shù)才能切中要害、發(fā)人深思激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的想問問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力自覺得參與到教學(xué)活動(dòng)中來還能讓學(xué)生產(chǎn)生新的問題。如我在碳的多樣性教學(xué)中當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)出現(xiàn)象和反應(yīng)后由三個(gè)問題逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反應(yīng)實(shí)質(zhì)：1與鹽酸反應(yīng)碳酸氫鈉為何更劇烈2.碳酸氫鈉與氫氧化鈉反應(yīng)嗎反應(yīng)的本質(zhì)是什么3總結(jié)碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)二者性質(zhì)不同的本質(zhì)原因是什么由這三個(gè)問題學(xué)生能積極

6、思考逐步分析出二者性質(zhì)。對(duì)于不同程度的學(xué)生可分別分析化學(xué)方程式和離子方程式，均可得出結(jié)論；并能夠產(chǎn)生新問題二者如何相互轉(zhuǎn)化呢還有在學(xué)習(xí)電解質(zhì)時(shí)在了解了電解質(zhì)非電解質(zhì)的定義、電離之后提出電解質(zhì)非電解質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別是什么以對(duì)所學(xué)知識(shí)的提升.四在課堂上教師還要觀注傾聽學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和傾聽老師和其他學(xué)生關(guān)注和傾聽是課堂信息傳遞的重要方式關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和發(fā)展對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生一定要及時(shí)鼓勵(lì)能提高課堂的凝聚力和向心力。認(rèn)真傾聽的教師能夠準(zhǔn)確把

7、握學(xué)生脈搏的跳動(dòng)能夠及時(shí)預(yù)測學(xué)生情緒的波動(dòng)能夠巧妙調(diào)整課堂氣氛把師生的溝通上升為一種藝術(shù).而學(xué)生的傾聽能夠提高學(xué)習(xí)效率使課堂互動(dòng)有效。這樣有效互動(dòng)克服了傳統(tǒng)課堂中的單一和枯燥的教學(xué)行為打破了課堂的沉悶和焦慮。新的課堂是在有效互動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成是開放的、互動(dòng)的、真實(shí)的、多維的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本的多元對(duì)話；是充滿生命活力充滿智慧的課堂讓學(xué)生在一種愉悅和亢奮的狀態(tài)中學(xué)習(xí)積極思維關(guān)注學(xué)生的整體提升全面提高教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力