小學(xué)集體備課實(shí)施方案

1、小學(xué)集體備課實(shí)施方案小學(xué)集體備課實(shí)施方案為了進(jìn)一步落實(shí)新課程理念，搞好為了進(jìn)一步落實(shí)新課程理念，搞好“先學(xué)后教先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮集體智慧，創(chuàng)新教學(xué)思路，促進(jìn)教的教學(xué)模式，充分發(fā)揮集體智慧，創(chuàng)新教學(xué)思路，促進(jìn)教師之間互相交流教改信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)，師之間互相交流教改信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)，高效解決教學(xué)工作中遇到的普遍性問題和突出的困難，使高效解決教學(xué)工作中遇到的普遍性問題和突出的困難，使

2、我校教師有更充裕的時(shí)間與精力去研究學(xué)生，全力提高教我校教師有更充裕的時(shí)間與精力去研究學(xué)生，全力提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)制定我校學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)制定我?！凹w備課集體備課”活動(dòng)實(shí)施方案?；顒?dòng)實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想一、指導(dǎo)思想為充分發(fā)揮我校教師群體優(yōu)勢(shì)和骨干教師教學(xué)的引領(lǐng)作用，為充分發(fā)揮我校教師群體優(yōu)勢(shì)和骨干教師教學(xué)的引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師自身專業(yè)水平的提升和學(xué)校課堂教學(xué)效率的提高，促進(jìn)教師自身專業(yè)水平的提升和學(xué)校課堂教學(xué)效率的提高，克服以往備課過程中存在的

3、以量為本，形式主義；以本為克服以往備課過程中存在的以量為本，形式主義；以本為本，本本主義；以我為主，自我主義等現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)校本，本本主義；以我為主，自我主義等現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)?！坝袑?shí)效有實(shí)效”的要求，決定以實(shí)施的要求，決定以實(shí)施“集體備課集體備課”為突破口，為突破口，加強(qiáng)教師間的交流與合作，促進(jìn)各科的均衡發(fā)展。加強(qiáng)教師間的交流與合作，促進(jìn)各科的均衡發(fā)展。二、集體備課領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)二、集體備課領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)組長：李長煥長：李長煥副組長：叢萬忠副組

4、長：叢萬忠成員：叢廣慧、白國鋒、張友良、王勛輝及各科組長、員：叢廣慧、白國鋒、張友良、王勛輝及各科組長、備課組長。備課組長。三、組織形式三、組織形式根據(jù)我校的實(shí)際情況分語文組、數(shù)學(xué)組、英語組和品社組根據(jù)我校的實(shí)際情況分語文組、數(shù)學(xué)組、英語組和品社組和科學(xué)組負(fù)責(zé)，分年級(jí)成立備課組，以科組為單位靈活組和科學(xué)組負(fù)責(zé)，分年級(jí)成立備課組，以科組為單位靈活組織實(shí)施集體備課?？棇?shí)施集體備課。況，并記錄。況，并記錄。（1）由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自

5、己的理解、觀點(diǎn)、）由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)及有關(guān)理論依據(jù)。輔備人隨時(shí)以補(bǔ)充、完善。設(shè)計(jì)及有關(guān)理論依據(jù)。輔備人隨時(shí)以補(bǔ)充、完善。（2）由主持人組織大家就備課時(shí)的困惑（）由主持人組織大家就備課時(shí)的困惑（“周周清周周清”的內(nèi)的內(nèi)容、學(xué)案的安排、教案的設(shè)計(jì)等）選擇一到兩個(gè)話題，組容、學(xué)案的安排、教案的設(shè)計(jì)等）選擇一到兩個(gè)話題，組織大家討論交流。集體備課的價(jià)值在于相互交流，在交流織大家討論交流。集體備課的價(jià)值在于相互交流

6、，在交流中達(dá)到信息溝通，資源的共享，在交流中達(dá)到相互促進(jìn)、中達(dá)到信息溝通，資源的共享，在交流中達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高。為了創(chuàng)設(shè)良好的交流氛圍，教師交流可以不拘共同提高。為了創(chuàng)設(shè)良好的交流氛圍，教師交流可以不拘形式，可以就一點(diǎn)有感而發(fā)，可以就整體發(fā)表見解，可以形式，可以就一點(diǎn)有感而發(fā)，可以就整體發(fā)表見解，可以中途打斷，可以求同存異，可以相互爭執(zhí)。發(fā)言時(shí)不分主中途打斷，可以求同存異，可以相互爭執(zhí)。發(fā)言時(shí)不分主次，某一方面能力強(qiáng)的，掌握信息多

7、的可以多說幾句，才次，某一方面能力強(qiáng)的，掌握信息多的可以多說幾句，才入門的，經(jīng)驗(yàn)欠缺的可以多聽聽，學(xué)學(xué)別人的方法。交流入門的，經(jīng)驗(yàn)欠缺的可以多聽聽，學(xué)學(xué)別人的方法。交流時(shí)要做好記錄，可以是別人的觀點(diǎn)和方法，可以是聽了別時(shí)要做好記錄，可以是別人的觀點(diǎn)和方法，可以是聽了別人發(fā)言觸發(fā)的瞬間的思考，可以記自己認(rèn)為值得記的東西。人發(fā)言觸發(fā)的瞬間的思考，可以記自己認(rèn)為值得記的東西。（3）、形成學(xué)案、教案及課件。集體交流之后，由主備人、形成學(xué)案、教案

8、及課件。集體交流之后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上形成學(xué)案、綜合集體的意見和智慧，在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上形成學(xué)案、教案及課件。此環(huán)節(jié)力求達(dá)到五個(gè)統(tǒng)一，即：統(tǒng)一劃分課教案及課件。此環(huán)節(jié)力求達(dá)到五個(gè)統(tǒng)一，即：統(tǒng)一劃分課時(shí)、統(tǒng)一確定每課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)（包括自時(shí)、統(tǒng)一確定每課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)（包括自學(xué)思考題和檢測(cè)題）學(xué)思考題和檢測(cè)題）、統(tǒng)一學(xué)生自學(xué)后可能出現(xiàn)的疑難問題、統(tǒng)一學(xué)生自學(xué)后可能出現(xiàn)的疑難問題及解決