第8課 英國的制度創(chuàng)新 第2課時 課堂教學(xué)反思

1、第8課英國的制度創(chuàng)新第2課時課堂教學(xué)反思今天，我在2011級新疆班講了第8課《英國的制度創(chuàng)新》的教學(xué)內(nèi)容。由于上節(jié)課回顧第二單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容所占用的時間較多，未能有效完成教學(xué)任務(wù)，只講了君主立憲制的相關(guān)背景問題?？紤]到即將進(jìn)行的期中考試，課時緊張，并未再對學(xué)生進(jìn)行提問和鞏固。整個課堂也未進(jìn)行有效的師生互動交流。上一節(jié)課關(guān)于君主立憲制的背景，由于時間關(guān)系講解較為倉促，故本節(jié)課開始，又重新對此問題進(jìn)行了細(xì)致的講解。對資本主義、手工工場、資產(chǎn)

2、階級、新貴族、君主立憲制等概念用淺顯易懂的文字進(jìn)行了細(xì)致的講解。在講解《權(quán)利法案》和君主立憲制確立這部分教學(xué)內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生分析了課本的小字材料，原來準(zhǔn)備略去的對“革命前是國王的議會，革命后是議會的國王”這句話的解讀，也重新地納入了教學(xué)過程當(dāng)中。由于第1課時，學(xué)生普遍反應(yīng)課件的字體在小，故本課對課件的字體大小進(jìn)行了調(diào)整。課堂上的講解放慢了語速，以便讓學(xué)生接受。在講解“責(zé)任內(nèi)閣制的形成”這部分教學(xué)內(nèi)容中，把“君主立憲制”的特點(diǎn)作為重點(diǎn)進(jìn)行

3、了細(xì)致的講解，對內(nèi)閣、議會、首相這幾個專業(yè)名詞通過網(wǎng)絡(luò)漢維詞典的搜索查詢，為學(xué)生作了維吾爾文的注解，學(xué)生很是感動，連連說“老師，您真好！”。本課需要識字的理解的教學(xué)內(nèi)容，手把手地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了圈點(diǎn)、勾畫和批注。由于時間充裕，原來準(zhǔn)備略去的“18世紀(jì)英國內(nèi)閣制與中國明朝內(nèi)閣制的區(qū)別”這一教學(xué)內(nèi)容，也重新納入到教學(xué)過程當(dāng)中。整個課堂教學(xué)節(jié)奏緊張有序，但卻少了師生之間的互動的交流，卻是一大憾事，在一個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)儲備明顯不足和學(xué)習(xí)能力明顯低下的少

4、數(shù)民族班級，要做到既能精講高效，又能做好師生之間有效的交流互動，實非易事，但這應(yīng)該是一個大的方向和值得追求的目標(biāo)，要達(dá)到這一理想效果，還需要在今后的教學(xué)中不斷努力，不斷地實踐反思。本節(jié)課課前和講課結(jié)束時學(xué)生的秩序不夠好，但在講解的過程中學(xué)生都能夠認(rèn)真傾聽，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性還算不錯。新疆班的學(xué)生有個優(yōu)點(diǎn)，那就是“敢說”，敢于指出教師在課堂上教學(xué)的缺點(diǎn)與不足，這對教師提高個人的教學(xué)能力和素養(yǎng)應(yīng)該有很大幫助，所以我每節(jié)課上課之前都會提前十

5、分鐘左右的時間到班內(nèi)候課，與學(xué)生進(jìn)行交流，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長補(bǔ)短，促進(jìn)個人教學(xué)素質(zhì)的提高和專業(yè)能力的成長發(fā)展。第8課英國的制度創(chuàng)新第2課時課堂教學(xué)反思今天，我在2011級新疆班講了第8課《英國的制度創(chuàng)新》的教學(xué)內(nèi)容。由于上節(jié)課回顧第二單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容所占用的時間較多，未能有效完成教學(xué)任務(wù)，只講了君主立憲制的相關(guān)背景問題?？紤]到即將進(jìn)行的期中考試，課時緊張，并未再對學(xué)生進(jìn)行提問和鞏固。整個課堂也未進(jìn)行有效的師生互動交流。上一節(jié)課關(guān)于君

6、主立憲制的背景，由于時間關(guān)系講解較為倉促，故本節(jié)課開始，又重新對此問題進(jìn)行了細(xì)致的講解。對資本主義、手工工場、資產(chǎn)階級、新貴族、君主立憲制等概念用淺顯易懂的文字進(jìn)行了細(xì)致的講解。在講解《權(quán)利法案》和君主立憲制確立這部分教學(xué)內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生分析了課本的小字材料，原來準(zhǔn)備略去的對“革命前是國王的議會，革命后是議會的國王”這句話的解讀，也重新地納入了教學(xué)過程當(dāng)中。由于第1課時，學(xué)生普遍反應(yīng)課件的字體在小，故本課對課件的字體大小進(jìn)行了調(diào)整。課堂

7、上的講解放慢了語速，以便讓學(xué)生接受。在講解“責(zé)任內(nèi)閣制的形成”這部分教學(xué)內(nèi)容中，把“君主立憲制”的特點(diǎn)作為重點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的講解，對內(nèi)閣、議會、首相這幾個專業(yè)名詞通過網(wǎng)絡(luò)漢維詞典的搜索查詢，為學(xué)生作了維吾爾文的注解，學(xué)生很是感動，連連說“老師，您真好！”。本課需要識字的理解的教學(xué)內(nèi)容，手把手地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了圈點(diǎn)、勾畫和批注。由于時間充裕，原來準(zhǔn)備略去的“18世紀(jì)英國內(nèi)閣制與中國明朝內(nèi)閣制的區(qū)別”這一教學(xué)內(nèi)容，也重新納入到教學(xué)過程當(dāng)中。整個

8、課堂教學(xué)節(jié)奏緊張有序，但卻少了師生之間的互動的交流，卻是一大憾事，在一個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)儲備明顯不足和學(xué)習(xí)能力明顯低下的少數(shù)民族班級，要做到既能精講高效，又能做好師生之間有效的交流互動，實非易事，但這應(yīng)該是一個大的方向和值得追求的目標(biāo)，要達(dá)到這一理想效果，還需要在今后的教學(xué)中不斷努力，不斷地實踐反思。本節(jié)課課前和講課結(jié)束時學(xué)生的秩序不夠好，但在講解的過程中學(xué)生都能夠認(rèn)真傾聽，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性還算不錯。新疆班的學(xué)生有個優(yōu)點(diǎn)，那就是“敢說”，敢