高中英語“四步閱讀教學法”理論與實踐研究.pdf

1、當前高中英語閱讀教學中,普遍存在投入大、產(chǎn)出小的問題,高中英語教學在很大程度上,只是采取傳統(tǒng)的教學模式,側(cè)重語言知識及語法分析,停留在學習語言符號的形式上,難以使學生建立英語思維的習慣,忽視了英語閱讀能力的培養(yǎng),更談不上文化修養(yǎng)的形成及語言感知能力的培養(yǎng).為提高教學效果,深入研究閱讀者思維變化的規(guī)律,改變強調(diào)以知識講練為主的機械型教學法,該文啟發(fā)學生運用四步閱讀方法,旨在培養(yǎng)語言能力的同時,注重非語言技能的傳授.該文根據(jù)認知心理學和系統(tǒng)

2、科學等思想,建立了四步閱讀教學模式;闡述了在閱讀之前、閱讀階段和閱讀后的系列問題;探討如何幫助學生進行語篇閱讀;強調(diào)閱讀離不開文化背景知識的參與,它對理解整個語篇起至關重要作用.為進一步驗證四步閱讀教學法的合理性、可行性和實效性,作者進行了一個半學期的等組實驗研究,重點就實驗結(jié)果和操作系統(tǒng)進行了分析,進一步論證了四步閱讀教學法教學原則與策略及四步心理機制和相關因素的控制等問題.實驗結(jié)果表明,四步閱讀教學法能有效提高英語教學質(zhì)量,特別是中