《幼兒園“親親自然”美術(shù)特色課程的開(kāi)發(fā)研究》課題研究方案

1、1《幼兒園構(gòu)建幼兒園構(gòu)建“親親自然親親自然”美術(shù)特色課程的實(shí)踐研究美術(shù)特色課程的實(shí)踐研究》課題研究方案課題研究方案無(wú)錫市善德幼兒園一、課題的提出一、課題的提出1、落實(shí)幼兒教育新課程改革和發(fā)展的需要。隨著課程改革的深入和發(fā)展，幼兒園的課程運(yùn)行具有了相當(dāng)大的自主權(quán)，課程呈現(xiàn)百花齊放的局面，課程正由封閉走向開(kāi)放。幼兒教育新課程的發(fā)展又為幼兒園課程資源的開(kāi)發(fā)和利用提供了契機(jī)。正因此，課程園本化實(shí)施是每一所幼兒園落實(shí)幼兒教育新課程改革和發(fā)展的任務(wù)

2、和需要。幼兒美術(shù)教育作為幼兒教育的組成部分，是實(shí)現(xiàn)幼兒教育總目的的手段。在幼教改革中，綜合性的整體改革和各科教法的改革從兩個(gè)方面推動(dòng)了幼兒美術(shù)教育的發(fā)展，同時(shí)也從理論和實(shí)踐上對(duì)幼兒美術(shù)教育提出一系列帶有根本性的問(wèn)題。然而，從幼兒園的美術(shù)教育現(xiàn)狀而言，陳腐的教育觀念雖已逐漸更新，但成人化的教育思想、陳舊的課程內(nèi)容和狹隘的課程內(nèi)容觀仍然阻礙著教育改革的順利進(jìn)展。尤其是在課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面仍處于探索、試驗(yàn)階段，尚無(wú)一個(gè)適合幼兒

3、特點(diǎn)的美術(shù)課程框架體系可以遵循。因此構(gòu)建一套切實(shí)可行、適合社會(huì)發(fā)展和幼兒身心發(fā)展需要的幼兒園美術(shù)課程體系，是我園的當(dāng)務(wù)之急，也是我園“和”文化特色建設(shè)的需要。2、開(kāi)發(fā)園本課程資源的需要。提出研究《幼兒園構(gòu)建“親親自然”美術(shù)特色課程的實(shí)踐研究》課題是貫徹落實(shí)新《綱要》，深化我園課程園本化建設(shè)的需要。在我園特色文化建設(shè)中美術(shù)教育是我們的一大亮點(diǎn)。我們打破傳統(tǒng)的繪畫教育方式，注重孩子的創(chuàng)新與自主發(fā)展，曾先后在南禪寺舉辦了“和”文化美術(shù)節(jié)，在無(wú)

4、錫市美術(shù)館舉辦了首屆“無(wú)錫市童心，童話幼兒美術(shù)”展。同時(shí)在各大全國(guó)性的比賽中我們孩子的美術(shù)作品屢屢獲獎(jiǎng)，在各類雜志上刊登。因此在前期研究的基礎(chǔ)上我們已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有了新的思考，即如何在“十五”課題“親親自然教育”研究的基礎(chǔ)上更好地突出美術(shù)教育領(lǐng)域的特色，開(kāi)拓創(chuàng)新新的幼兒美術(shù)特色課程。首先從外環(huán)境講我園地處農(nóng)村，南臨太湖。北靠運(yùn)河，是一所及具江南特色的幼兒園。同時(shí)園內(nèi)的小自然環(huán)境也造就成了孩子們游戲玩耍的樂(lè)園，戶外場(chǎng)地廣闊，綠

5、化面積達(dá)8000m2。綠茵茵的草地連著小山坡，密密的小樹(shù)林里鳥(niǎo)誘花香，小果園里碩果累累，種植園地生機(jī)勃勃……人杰物靈造就了一批獨(dú)具智慧的老師與孩子，無(wú)論在園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)和師資力量上都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這是構(gòu)建美術(shù)課程重要的師資保證，也為我們實(shí)施親近自然的美術(shù)特色教育提供了可能。31、陶行知“六大解放”教育理念：“解放兒童的頭腦，使他們可以想。解放兒童的嘴巴，使他們可以談。解放兒童的眼睛，使他們可以看。解放兒童的雙手，使他們可以玩、可以干。解

6、放兒童的時(shí)間，讓他們做自己喜歡做的事。解放兒童的空間，讓他們自由發(fā)展?！比伺c自然的互動(dòng)是幼兒全面發(fā)展的重要條件，“親親自然美術(shù)特色課程”注重解放幼兒的手、腳、眼睛、鼻子、嘴巴、空間……讓幼兒接觸自然，感知自然，觀察自然，獲得美的體驗(yàn)，形成自然、真實(shí)的審美情趣。愉快地進(jìn)行創(chuàng)造、表現(xiàn)、體現(xiàn)自身價(jià)值，健康和諧地發(fā)展。2、“生活教育”理論：從生理學(xué)角度考慮，幼兒處在身心發(fā)展的特殊時(shí)期，他們的思維是感性的、形象的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，以生活背景的滲透為基

7、礎(chǔ)的、全面綜合的視覺(jué)審美文化教育體系是真實(shí)而生機(jī)勃勃的教育，這樣的美術(shù)教育才能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)新的熱情?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也要求“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”。（1）“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！保盒抡n程非常注重教學(xué)生活化，親親自然美術(shù)特色活動(dòng)的開(kāi)展將根據(jù)“生活教育”的原則而實(shí)行的一種開(kāi)放式的教育思想，幼兒活動(dòng)的空間已不再局限于教室內(nèi)，它還包括幼兒

8、園內(nèi)外的一切自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。利用這些周圍現(xiàn)實(shí)生活中美好的事物打動(dòng)幼兒的心靈，如：利用自然界、社會(huì)生活中的美好事物向幼兒進(jìn)行美的啟示和教育，并為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿藝術(shù)美的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過(guò)各種不同的美術(shù)活動(dòng)，使幼兒把自身對(duì)美的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中，從中體味現(xiàn)實(shí)生活的美好。（2）“教學(xué)做合一”：課堂教學(xué)不能以教師為本位，教師不要只研究自己的“教”，更要研究學(xué)生的“學(xué)”，教師備課不能僅備“教法”，還必須備“學(xué)法”，不要以“教

9、會(huì)”為目的，而要以學(xué)生“會(huì)學(xué)”為目的?！坝H親自然”美術(shù)特色教育不僅僅片面強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，而是以人為本，根據(jù)孩子的需要、興趣選擇教學(xué)內(nèi)容，把目標(biāo)、內(nèi)容編織成主題網(wǎng)絡(luò)，然后再組織幼兒在大自然這個(gè)活的背景中去主動(dòng)探索，積極求知，自主建構(gòu)，自由創(chuàng)作。五、研究?jī)?nèi)容五、研究?jī)?nèi)容1、幼兒園“親親自然”美術(shù)特色課程目標(biāo)的研究具體實(shí)施為：（1）確定和完善課題培養(yǎng)總目標(biāo)：在“親親自然”美術(shù)特色教育活動(dòng)中開(kāi)展素質(zhì)教育，優(yōu)化教育資源、教育內(nèi)容和教育形