幼兒教育小學(xué)化傾向及危害

1、幼兒教育小學(xué)化傾向及危害幼兒教育小學(xué)化傾向及危害隨著現(xiàn)在教育水平以及家長(zhǎng)理念的提升，家長(zhǎng)們開始對(duì)自己的孩子用了極大的關(guān)注，從上好的幼兒園、到大學(xué)都花費(fèi)了很多心思。從教幼兒園五年以來，我發(fā)現(xiàn)關(guān)于幼兒小學(xué)化教育一直都是每年家長(zhǎng)們都極其重視的問題，因?yàn)閷?duì)專業(yè)知識(shí)的匱乏，以及陳舊的理念，在他們看來孩子會(huì)讀，會(huì)寫、會(huì)算數(shù)就算是學(xué)沒有白上，說明在幼兒學(xué)到了知識(shí)。而真正忽略了教育的本意。幼兒在思考問題以及回答問題上，習(xí)慣性的背誦書本的內(nèi)容，卻不喜歡動(dòng)

2、腦思考為什么以及如何去解決簡(jiǎn)單的常規(guī)問題。學(xué)習(xí)成了刻板的文本條框，教育的本質(zhì)意義發(fā)揮不了實(shí)質(zhì)作用。一、一、幼兒教育的含義幼兒教育的含義幼兒教育指的是針對(duì)36歲的學(xué)前兒童制定的適合其身心發(fā)展規(guī)律，能夠更好的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育。猶如蓋房子，幼兒教育相當(dāng)于房子的地基，如果地基打不好，那么后期就會(huì)不穩(wěn)固。它是一個(gè)人成長(zhǎng)過程中的重要而特殊的階段?！爸匾敝傅氖撬且粋€(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期，許多能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；“特殊”指的是這

3、個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會(huì)需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時(shí)期。二、二、幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)這個(gè)階段的幼兒對(duì)于生活中出現(xiàn)的任何事物有極具探索性，樂于學(xué)習(xí)跟模仿，會(huì)對(duì)任何未知的事物保持好奇心。因此幼兒園教育在這一塊專注于讓幼兒在游戲中體驗(yàn)生活的樂趣。教育家皮亞杰曾說過，“兒童就是科學(xué)家”。這句話的意思是，兒童天生對(duì)這個(gè)世界具有強(qiáng)烈的好奇心，他們渴望探索和了解這個(gè)世界。幼兒教育就是尊重幼兒的好

4、奇心，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?？茖W(xué)家愛因斯坦也曾說過，“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒有了興趣就小學(xué)有考試分班造成家長(zhǎng)壓力大，錯(cuò)誤的理解成成績(jī)不好不讓幼兒上學(xué)，擔(dān)心考試分班自己孩子分到差的班級(jí)。因此家長(zhǎng)錯(cuò)誤教育理念跟認(rèn)識(shí)的片面表面性，要求幼兒教師多注重讀、寫、算的培養(yǎng)，而忽略幼兒其他方面的發(fā)展。四、小學(xué)化教育對(duì)幼兒發(fā)展的危害四、小學(xué)化教育對(duì)幼兒發(fā)展的危害幼兒小學(xué)化教育就是剝奪了幼兒在成長(zhǎng)過程中積極探索跟培養(yǎng)興趣的很重要因素。記

5、得有一次給其他幼兒園的孩子上課時(shí)，我提問一個(gè)大班的孩子菊花是生長(zhǎng)在什么季節(jié)的？孩子們回答五花八門，有水里、土里、各種。沒有一個(gè)理解到什么是季節(jié)。因此表現(xiàn)出常規(guī)問題教育上的缺失。表現(xiàn)注重小學(xué)化教育卻又不引導(dǎo)幼兒去思索問題。形成小學(xué)教育模式造成以下幾點(diǎn)影響：（1）、剝奪了幼兒探索跟認(rèn)知，盲目的去學(xué)習(xí)不屬于這個(gè)年齡階段的寫字，算數(shù)、以及背誦。（2）、違背幼兒的天賦以及天性，過早的開發(fā)幼兒智力損壞孩子學(xué)習(xí)的興趣。剝奪了幼兒思想問題的能力。（3）

6、、把幼兒封閉在教室，取消了自由活動(dòng)的時(shí)間，限制了幼兒在健康領(lǐng)域的發(fā)展。在幼兒智力尚未發(fā)育完全的時(shí)候錯(cuò)誤的介入條框教育模式，抹殺了孩子的童真和快樂，不利于幼兒在語音、健康、藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)五大領(lǐng)域的發(fā)展。（4）、教學(xué)形式缺少多樣性，沒有五大領(lǐng)域內(nèi)容滲透，課后作業(yè)等要求幼兒對(duì)老師絕對(duì)的服從，聽話不插嘴。違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力、以及認(rèn)知規(guī)律。剝奪了幼兒想象的空間。（5）、幼兒小學(xué)化滿足了一部分家長(zhǎng)的需要，從而滋生了其他家長(zhǎng)的緊張心理，