幼兒教育去小學(xué)化--課題的研究方案

1、<p>　　《幼兒教育中“去小學(xué)化”探究》</p><p><b>　　研究方案</b></p><p><b>　　研究課題</b></p><p>　　幼兒教育中“去小學(xué)化”探究。</p><p>　　二、課題的提出及意義</p><p>　?。ㄒ唬┱n題提出的背

2、景</p><p>　　幼兒教育階段作為我國教育體系的基礎(chǔ)教育，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。高質(zhì)量的幼兒教育將為我國的中小學(xué)校教育和高等教育夯實基礎(chǔ)，奠定根基。</p><p>　　新頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》（以下簡稱《綱要》）在第二部分發(fā)展任務(wù)中，將幼兒教育列為專章，突出強(qiáng)調(diào)了發(fā)展幼兒教育的重要性和緊迫感。新《綱要》中提出,幼兒園教育教學(xué)

3、更應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出"生活即是教育"的教育思想。</p><p>　　伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也相應(yīng)的促進(jìn)了我國幼兒園教育的發(fā)展，幼兒園辦學(xué)質(zhì)量在不斷的提高。在此背景下，改革也在不斷的加大，人們開始對孩子的健康和全面發(fā)展給予了更大的重視。</p><p>　　近年來，在巨大的升學(xué)壓力下，很多幼兒園按照小學(xué)的教育和管理方式實施教育，幼兒教育呈現(xiàn)小學(xué)化傾向，而且越來越嚴(yán)重

4、。這種急功近利的方式嚴(yán)重違背了幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律,影響了幼兒的健康成長。針對于此種情況，需要對幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并且采取針對性的對策，以提高幼兒教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。</p><p>　?。ǘ┱n題研究的意義</p><p>　　1.有助于教學(xué)符合幼兒發(fā)展規(guī)律，更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。</p><p>　　2.有助于教學(xué)順應(yīng)幼兒天性，更

5、好地讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造。</p><p>　　3.有助于幼兒身體的正常發(fā)育，幼兒健全人格的形成，促使幼兒身心健康發(fā)展。</p><p>　　4.有助于幼兒智力全面發(fā)展，促使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。</p><p>　　三、課題的核心概念及其界定</p><p>　　1.幼兒教育：主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，以“體

6、能、智能、心理能力三維平衡發(fā)展”理論為核心，關(guān)注幼兒的生理及心理發(fā)展，旨在促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。</p><p>　　2.小學(xué)化：指幼兒教育的管理、教學(xué)模式及內(nèi)容偏重于小學(xué)階段，注重了知識的傳授，而忽視幼兒在游戲中主動的、探索性的學(xué)習(xí)，幼兒園課程、管理、教學(xué)方式和評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于小學(xué)模式的現(xiàn)象。</p><p>　　3.去小學(xué)化：指能夠有效地、更好地杜絕

7、小學(xué)化現(xiàn)象的發(fā)生,讓幼兒教育回歸到適合幼兒身心發(fā)展的教育路程上，遵循幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律,從而促進(jìn)幼兒的健康成長。</p><p>　　四、課題研究價值分析 </p><p>　　幼兒教育小學(xué)化，在一定程度和較大范圍上，使得幼兒園變成為小學(xué)，幼兒成了小學(xué)生，幼兒保教變成了小學(xué)教學(xué)，幼兒教育變成小學(xué)教育。這一錯誤的教育方式

8、，偏離了正確的辦園方向，對幼兒健康成長帶來了很大危害。</p><p>　　游戲是幼兒有目的、有意識的社會性活動，是適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。而幼兒期也是游戲期，幼兒愛游戲！游戲不但可以給幼兒帶來愉悅，而且是幼兒全面發(fā)展的有力教育手段。因此，在幼兒園中，讓孩子們開展游戲活動是必不可少的。</p><p>　　幼兒活潑好動喜歡模仿，而游戲一般都有具體情節(jié)動作，模仿性強(qiáng)，符合他們的年齡特

9、點，能夠滿足他們的興趣和愿望。 教育家克魯普斯卡婭說：“對孩子來說，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動，游戲是重要的教育形式”，皮亞杰也認(rèn)為：游戲是兒童認(rèn)識新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念機(jī)能的方法，是使思維和行動結(jié)合起來的方法。因此，游戲是小兒智力發(fā)展的動力，它能激發(fā)小兒的求知欲與創(chuàng)造力，并且可使小兒掌握一些知識技能，形成對待事物的正確態(tài)度，促進(jìn)小兒全面發(fā)展。</p><p>　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）明

10、確要求：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”?！敖逃顒觾?nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。</p><p>　　五、課題研究內(nèi)容和創(chuàng)新之處</p><p><b>　?。ㄒ唬┱n題研

11、究內(nèi)容</b></p><p>　　1．幼兒教育小學(xué)化表現(xiàn)形式；</p><p>　　2．導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化傾向的原因；</p><p>　　3．教師如何改變教育理念，以游戲教學(xué)為主，從教學(xué)模式上去小學(xué)化；</p><p>　　糾正幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的策略研究。</p><p><b>　　

12、（二）創(chuàng)新之處</b></p><p>　　1．本課題遵從小課題研究的特性，即“屬己”性、真實性、微觀性、即時性。面對“專業(yè)困境”、最真實的難題，從小處著眼，立足教育實踐之中，層層深入，不斷探究，尋求解決問題的最佳途徑；</p><p>　　2．選題富有挑戰(zhàn)性。本選題所需信息量較大，活動環(huán)節(jié)多，主要由研究者和指導(dǎo)者共同完成課題研究，任務(wù)較重；</p><p&

13、gt;　　3．本課題研究結(jié)果實用性強(qiáng)。本課題旨在轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)教育觀念，給幼兒創(chuàng)造一個全面發(fā)展的良好環(huán)境。</p><p><b>　　六、課題研究思路</b></p><p>　　研究中重點關(guān)注家長、教師和幼兒，以人為本，關(guān)注家長教育教學(xué)觀，關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展和幼兒身心和諧發(fā)展，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程和教師的教育過程，關(guān)注教師教育活動設(shè)計和組織及幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性

14、。要處理好家長、教師、幼兒和教育的關(guān)系。研究中還需關(guān)注教育策略，即教師為實施的教育方案而發(fā)生在幼兒園的一系列行為。研究中也要關(guān)注評估策略，它主要是對幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的教育過程與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為，制定出完善的幼兒園評估策略與方案，主要涉及對幼兒的評估和對幼兒園一日活動的評估。</p><p><b>　　七、課題研究對象</b></p><p>　　前

15、衛(wèi)鎮(zhèn)第二幼兒園大班幼兒。</p><p>　　八、擬解決的主要問題</p><p>　　1.盡力改變家長和社會不正確的人才觀、成才觀和兒童觀；</p><p>　　2.提升學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中教師的專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變教師的兒童觀和教育觀，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長和發(fā)展；</p><p>　　3.未雨綢繆，根絕幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象，減輕小學(xué)化教學(xué)對學(xué)前幼兒造成

16、的危害，促使幼兒身心健康和諧發(fā)展。</p><p><b>　　九、課題研究方法</b></p><p>　　1．行動研究法：在行動中研究行動，有明確的目的，有具體的計劃，控制實驗過程，收集相關(guān)信息數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、統(tǒng)計、加工、提煉，形成研究成果；</p><p>　　2．文獻(xiàn)研究法：通過在網(wǎng)上、書刊上查閱相關(guān)幼兒教育文獻(xiàn)，提高理論認(rèn)識，吸取有效

17、經(jīng)驗方法，促進(jìn)研究；</p><p>　　3．觀察研究法：有目的、有計劃、有步驟地對研究對象(幼兒、教師)進(jìn)行觀察，典型群體與個案研究相結(jié)合，多種感官參與與信息技術(shù)相結(jié)合，從而收集真實、準(zhǔn)確、有代表性的信息；</p><p>　　4．問卷調(diào)查法：通過向家長和教師分發(fā)問卷，收集相關(guān)信息，并進(jìn)行分析；</p><p>　　5．經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究過程中，做好相關(guān)記錄，

18、及時做好整理，并做好總結(jié)。</p><p><b>　　課題研究技術(shù)路線</b></p><p><b>　　課題研究技術(shù)路線：</b></p><p>　　選擇課題——〉與小組分工協(xié)作進(jìn)行課題研究——〉交流協(xié)商研究步驟及分工，查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)，搜集整理資料，并對各階段資料進(jìn)行整理——〉提交設(shè)計方案——〉提交階段性報告——〉

19、結(jié)果分析，經(jīng)驗總結(jié)——〉課題研究總結(jié)，提交結(jié)題報告。</p><p><b>　?。ǘ┘夹g(shù)路線圖：</b></p><p>　　十一、課題研究實施步驟</p><p>　?。ㄒ唬?zhǔn)備階段（2017年9月15日之前）</p><p>　　1．注冊新浪博客，完成課題研究方案的設(shè)計、申報工作；</p><

20、p>　　2．進(jìn)行相應(yīng)資料的收集，并進(jìn)行整理分析，形成課題研究的計劃，以確保課題研究順利開展；</p><p>　　3．組織教師學(xué)習(xí)《指南》，提高教師的執(zhí)教能力，從而轉(zhuǎn)變教師的教育理念。</p><p>　?。ǘ嵤╇A段（2017年9月-2018年3月）</p><p>　　根據(jù)執(zhí)行計劃進(jìn)行研究，開展相應(yīng)的研討活動，堅持理論構(gòu)建和實踐探索相結(jié)合，能較好地界定“

21、去小學(xué)化”保教工作的內(nèi)涵，形成具有一定理論價值和可操作性的保教方法與策略。在此基礎(chǔ)上撰寫階段性的研究報告。</p><p>　　1．成立本課題研究小組，并開展研究工作。課題負(fù)責(zé)人：呂占東；課題指導(dǎo)者：徐孟樂(園長、縣級教學(xué)能手)；</p><p>　　2．發(fā)放調(diào)查問卷，了解家長對幼兒園教育小學(xué)化傾向的了解情況，并對問卷調(diào)查進(jìn)行分析；</p><p>　　3．通過上課

22、、聽課、評課、討論，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，提高教師的執(zhí)教能力，轉(zhuǎn)變教育理念；</p><p>　　4．給家長發(fā)放《指南》讓家長首先明白當(dāng)前的教育理念，知道幼兒在幼兒園該學(xué)什么，應(yīng)該達(dá)到一個什么標(biāo)準(zhǔn)；通過召開家長會，給家長做“去小學(xué)化”的專題報告，讓家長深刻認(rèn)識到小學(xué)化對幼兒的危害，并接受和認(rèn)可新的育兒理念。</p><p>　　分層實施，逐步深入，形成課題研究特色。</p><

23、;p>　?。ㄈ┛偨Y(jié)階段（2018年3月-2018年5月）</p><p>　　對本課題研究過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報告，把課題研究個案匯編成集，接受評估驗收，為開展成果推廣工作和進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。總結(jié)經(jīng)驗，查漏補(bǔ)缺進(jìn)行深刻反思。撰寫結(jié)題報告。</p><p>　　1．根據(jù)課題研究結(jié)果，總結(jié)“去小學(xué)化”教育的策略；</p><p>　　2．結(jié)題報

24、告、階段研究小結(jié)、論文的撰寫。</p><p>　　十二、課題研究預(yù)期成果</p><p><b>　　預(yù)期成果</b></p><p>　　通過課題研究，找出幼兒園小學(xué)化教育問題的原因，對此加以分析，探索出切實可行的對策，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法；更新家長教育觀念，增進(jìn)家長對我們的理解和支持，真正發(fā)揮家園共育的作用，讓幼兒快樂、健康的

25、學(xué)習(xí)和發(fā)展。</p><p><b>　　成果形式</b></p><p><b>　　過程性成果；</b></p><p>　　最終成果形成課題研究報告。</p><p>　　課 題 研 究 方 案</p><p>　　課題名稱：幼兒教育中“去小學(xué)化”探究</p>