基于培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)力的教學(xué)策略研究

1、基于培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)力的教學(xué)策略研究基于培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)力的教學(xué)策略研究李天虎摘要：摘要：進(jìn)入21世紀(jì)，全球已邁入知識經(jīng)濟(jì)新時代，一個人是否具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力就成為決定其能否適應(yīng)新形勢，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)力伴隨個人發(fā)展的全過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將基本素質(zhì)與自主學(xué)習(xí)理念相融合。本文結(jié)合初中教學(xué)實(shí)踐，闡述學(xué)習(xí)力的基本內(nèi)涵，分析初中教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力方面的不足之處，最后就如何有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵詞：

2、學(xué)習(xí)力；初中教學(xué)；問題；教學(xué)策略；培養(yǎng)途徑關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)力；初中教學(xué)；問題；教學(xué)策略；培養(yǎng)途徑學(xué)習(xí)力伴隨了個人的發(fā)展整體過程，是現(xiàn)代社會個人應(yīng)具備的一種基礎(chǔ)文化素質(zhì)，它衡量反映了個人的綜合素質(zhì)及社會競爭力。培養(yǎng)提升學(xué)習(xí)力，可以使人具備主動學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)其他素質(zhì)能力的不斷提高[1]。作為初中教學(xué)來講，針對學(xué)生所處的年齡階段，基于初中教學(xué)承上啟下的重要性，需要我們將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力作為一種教學(xué)思想加以明確，在教學(xué)中利用有效策略

3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)力。1、學(xué)習(xí)力的概念及理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)力的概念及理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)力的概念最早產(chǎn)生于企業(yè)管理的領(lǐng)域，于上個世紀(jì)的九十年代得到逐步研究，相關(guān)學(xué)者將學(xué)習(xí)力與教育理念相連接，開始將教育過程中的學(xué)習(xí)力作為一項(xiàng)研究課題。業(yè)界對于學(xué)習(xí)力的概念表述，大體分為三類，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)力是一個人的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)毅力的三方統(tǒng)一，三者同時加以體現(xiàn)，即為學(xué)習(xí)力；二是從心理學(xué)與教育學(xué)出發(fā)，指出學(xué)習(xí)力是個人接收知識，運(yùn)用知識，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、工作及生活各方面狀

4、態(tài)改變的能力，涵蓋了生理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力三個部分；第三種概念是通過對學(xué)生主體的調(diào)查得出，認(rèn)為學(xué)習(xí)力是在具有明確目的的前提下，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，通過聽說讀寫等手段渠道獲取的知識技能為基礎(chǔ)，借助實(shí)踐、體驗(yàn)和反思等途徑，最終達(dá)到新思維和新行為的目的效果。的思想仍會束縛廣大師生及家長群體，絕大多數(shù)的初中生還是將考試中獲取更好成績當(dāng)做是學(xué)習(xí)的基本動力。形成這種意識的原因有學(xué)生的自我認(rèn)知偏差，也受到學(xué)校及家長的外因影響。一方面學(xué)校仍將升學(xué)率作

5、為考量學(xué)校教學(xué)成績的重要指標(biāo)，另一方面家長對學(xué)生的期望，構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，極少數(shù)的學(xué)生能夠依循自己的學(xué)習(xí)理想，開展自主化的學(xué)習(xí)。2.初中學(xué)生學(xué)習(xí)毅力不強(qiáng)。毅力，也稱為意志力，是指個人在學(xué)習(xí)工作及生活過程中產(chǎn)生的“持久力”是學(xué)習(xí)力的構(gòu)成要素之一[3]。然而根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段多數(shù)初中生在學(xué)習(xí)的自制力方面表現(xiàn)較差，難以形成高效化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，初中生在課堂中不夠?qū)Ｐ?，難以保持對課堂學(xué)習(xí)的持續(xù)關(guān)注，也是較為普遍的現(xiàn)象。學(xué)

6、習(xí)意志力薄弱，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時又會造成學(xué)生在自信心方面受挫，最終影響對學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。3.學(xué)習(xí)方法單一化。初中教育，一個班級往往包含眾多的學(xué)生，這些學(xué)生作為單獨(dú)的個體，存在著客觀上的個體差異性，自身的理解吸收能力不盡相同。而根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果，近一半的學(xué)生反映沒有根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法過于單一。4.教師課堂教學(xué)模式固定，教學(xué)手段不豐富。學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)離不開教師的參與引導(dǎo)，現(xiàn)階段初中教學(xué)策略還是以學(xué)科本身的實(shí)際

7、內(nèi)容為主，采取固定化的教學(xué)模式，不能啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題。另外，教學(xué)手段上拘泥于教師的自我講解，不能落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，學(xué)生的參與程度不高，這些也是限制學(xué)生學(xué)習(xí)力養(yǎng)成的重要因素。3、提高初中生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)途徑提高初中生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)途徑初中生階段學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，要基于初中學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，在把握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)風(fēng)格的前提下，采用適當(dāng)有效的策略，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)加以引導(dǎo)，根據(jù)初中生學(xué)習(xí)過程中的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。具