促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的中學(xué)生物教學(xué)策略研究.pdf

1、促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的中學(xué)生物教學(xué)策略研究中文摘要探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、調(diào)查研究、運(yùn)用操作、表達(dá)與交流等實(shí)踐活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能和態(tài)度與價(jià)值觀，提高科學(xué)探究能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。為全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師必須在學(xué)科教學(xué)中采取一定的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，使其主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文前

2、言部分從“基礎(chǔ)教育課程改革”這一宏觀背景出發(fā)，論述了倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重大現(xiàn)實(shí)意義:能夠改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。正文部分按照從理論—實(shí)踐—理論的思路展開(kāi)論述。第一部分通過(guò)反思傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)，暴露其普遍存在的“過(guò)于注重知識(shí)傳授，忽視或冷漠學(xué)生主動(dòng)探究”的弊端，進(jìn)而提出:促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)是全面提高生物科學(xué)素

3、養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的突破口，是生物學(xué)教學(xué)改革的新視角。第二部分首先追溯了探究性學(xué)習(xí)的演變軌跡，通過(guò)剖析其基本內(nèi)涵和核心要素，得出探究性學(xué)習(xí)并不強(qiáng)求學(xué)生活動(dòng)的全方位探究性，從而消除對(duì)它的神秘感通過(guò)論述假說(shuō)在科學(xué)探究中的核心地位，指明了科學(xué)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該努力的方向:假說(shuō)的提出和假說(shuō)的驗(yàn)證。第三部分旨在尋求支持探究性學(xué)習(xí)的理論基石，并剖析了探究式教學(xué)基本過(guò)程及其建構(gòu)性教學(xué)功能。第四部分屬于探究式教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。首先對(duì)現(xiàn)行高中

4、生物新教材制約探究性學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行歸因分析，為高中生物課程建設(shè)提出建議。然后闡明了探究?jī)?nèi)容選擇的原則和范圍，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建了高中生物探究式教學(xué)的三條重要路徑:探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)和ResearchOnTheSeniorBiologyTeachingStrategyOfPromotingTheStudentsInquiryLearningAbstractInquiryLearningistheapproachofscientifi

5、cinquiryandthestudyprocessthatstudentsacquireknowledge，improveskillsdevelopattitude，formsenseofvalueandimproveinquiryabilitythroughtheactivitiesoffindingpuzzlesbringingforwardahypothesisinquiringandstudyingusingandoperat

6、ingandcommunicatingandexpressing.Inordertoimprovethestudentsscientificatainmentsateachermustadoptcertainstrategyofteachingpromotetheinquirylearningofthestudentsmakingthemacquirebiologyknowledgeinitiativelyexperiencescien

7、tificresearchprocessandtechniquesequentiallyformsomescientificacademicabilityatitudeandsenseofvaluecultivatetheinnovationalspiritandpracticeskills.Intheprefaceofthisarticletherealisticsignificanceofsparkplugingthestudent

8、stocarryouttheinquirylearningisfullydissertatedbasedonElementaryEducationCoursesReform.Thatistochangetheactualityofpassivelearninglearningbyroteortrainingbyrotebepropitioustodeveloptheabilityofsearchinganddisposinginform