高中語文 經(jīng)典易錯題會診與命題角度預(yù)測角度 考點(diǎn)27表達(dá)訓(xùn)練總復(fù)習(xí)

1、1高中語文總復(fù)習(xí)高中語文總復(fù)習(xí)經(jīng)典易錯題會診與命題角度預(yù)測角度經(jīng)典易錯題會診與命題角度預(yù)測角度考點(diǎn)考點(diǎn)2727表達(dá)表達(dá)訓(xùn)練訓(xùn)練考點(diǎn)要求考點(diǎn)要求《考試說明》要求：①內(nèi)容充實(shí)，中心明確，②語言通順，結(jié)構(gòu)完整?？键c(diǎn)指導(dǎo)考點(diǎn)指導(dǎo)(1)內(nèi)容充實(shí)就是要求記敘文中的記敘要素完整，人物事件具體實(shí)在；議論文中的議論要素明晰，論據(jù)翔實(shí)；說明文中的說明屬性清楚，資料充分。內(nèi)容充實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)有三點(diǎn)：①典型性，是指文章的材料要能揭示事物的本質(zhì)，一般來說，最能表現(xiàn)觀點(diǎn)

2、的材料就是最具有典型意義的材料。材料不在于多，而在于精，以一當(dāng)十，就具有很強(qiáng)的力量；②現(xiàn)實(shí)感。這是針對材料陳舊而言的，高考作文要求考生立足于現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中取材，我們應(yīng)該平時養(yǎng)成關(guān)心生活、關(guān)注社會的習(xí)慣，積累豐富的素材，一旦需要，便可源源不斷地拿出來；③新穎度。這是針對“人云亦云”而言的，閱卷中對文中材料的印象，其強(qiáng)度與材料的新穎程度成正比。某一材料用得濫了，就使人失去了新鮮的感覺。選材是否新穎，往往反映考生知識面的寬窄，也反映考生的

3、思維是否具有獨(dú)創(chuàng)性、靈活性。(2)結(jié)構(gòu)要完整，就是有頭有尾，有交待有照應(yīng)，布局周密，沒有殘缺不全、主次不分的毛病。語言通順主要是指語言運(yùn)用要規(guī)范、準(zhǔn)確、連貫、得體。規(guī)范即符合語法，不生造詞語，不使用方言，不用艱澀怪僻的文言詞句，不出現(xiàn)病句。準(zhǔn)確即選詞造句貼切，符合實(shí)際，能反映事物的性質(zhì)、程度、情況，恰如其分，恰到好處，不犯邏輯性錯誤。連貫即句子的組成必須遵循邏輯的、時空的、情感的順序，句子內(nèi)部組合得當(dāng)，句子之間上下銜接，順序合理，通順流

4、暢。得體即要切合對象、語境、場合和文體的要求。(3)議論文，不能滿足于講一些“明擺著”的道理，要努力換一個角度看問題，盡可能發(fā)現(xiàn)一些其他考生沒有發(fā)現(xiàn)的東西，即“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)”，有時能“揭示問題產(chǎn)生的原因”。(4)在形式上力爭有新的突破，即“觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”，這種新的發(fā)現(xiàn)，新的突破，就是一種創(chuàng)新。專家會診專家會診1話題作文和命題作文的區(qū)別。①話題作文提供一個寫作范圍，所供題目僅僅起提示內(nèi)容指向的作用。而命題作文一般提供的是寫作內(nèi)容的

5、中心(當(dāng)然命題本身是話題的除外)。②話題作文要求所寫內(nèi)容與之相關(guān)即可，而命題作文一般要求緊扣標(biāo)題語。③話題作文的寫作范圍一般來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于某些命題作文。④話題作文作者可以自擬文題，而命題作文作者不能另命文題。2在臨場發(fā)揮時，有些同學(xué)過于緊張，一下子“卡”住了，導(dǎo)致作文構(gòu)思時的“高原現(xiàn)象”。如何應(yīng)急在此提供幾種“應(yīng)急措施”：(1)針對高考作文選一特殊情況，可以默誦一些優(yōu)美的散文詩歌的句子，默讀一些名言警句，來刺激自己的潛在語言積累，并以這些

6、語句激活積淀的內(nèi)在語言；(2)運(yùn)用類比聯(lián)想的方法，將不熟悉的作文命題與熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行比較；(3)運(yùn)用設(shè)想性聯(lián)想的方法，預(yù)設(shè)一些作文情景，要依據(jù)情景合理想像。即可以根據(jù)提供的材料，順勢聯(lián)想下去，只要與聯(lián)想的前提有內(nèi)在的聯(lián)系，就是言之成理的文章；(4)根據(jù)提供想象的范圍，假想性地想象作文，發(fā)揮起來有更大的自由度。3結(jié)構(gòu)完整很重要，如遇到時間緊張，應(yīng)盡量快速地寫完，比如段落寫短小一些，多占一些空格；內(nèi)容上迅速補(bǔ)齊寫作提綱中要表達(dá)的部分，高

7、度凝聚結(jié)尾。因為未完篇的作文得分是很可憐的，很可能歸屬四類作文，而宇數(shù)不夠的作文也只是缺50字扣一分，待遇可謂天壤之別。3生活是復(fù)雜的，是殘酷的，它很狡猾，你永遠(yuǎn)猜不準(zhǔn)生活的下一刻會發(fā)生什么。如果你相信了命運(yùn)，把命運(yùn)當(dāng)作自己生活下去的動力，那么我告訴你，你死定了，你會被生活所欺騙。(3)不要把命運(yùn)當(dāng)作借口。雖然你會經(jīng)歷痛苦的磨難，但是最終的幸福和快樂會屬于你?；叵胱约旱娜松鷼v程，你會發(fā)現(xiàn)同命運(yùn)拼搏的生活原來如此豐富，如此精彩!(4)不要

8、把命運(yùn)當(dāng)作借口。也許你會付出好多好多，一直堅持、追求、執(zhí)著，生活給予你的回報遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了付出的那么多。(5)不要把命運(yùn)當(dāng)借口的人會永遠(yuǎn)相信一個神話：(6)我就是我自己的神!我的選擇永遠(yuǎn)沒有錯!不要把命運(yùn)當(dāng)借口，其實(shí)就是要告訴你：命運(yùn)和一切在于自己把握，開發(fā)都應(yīng)由自己決定的，(7)堅持自己對命運(yùn)不服輸?shù)膽B(tài)度，你的青春永遠(yuǎn)絢麗，一生的路都走得踏實(shí)，永遠(yuǎn)無悔。(8)[專家把脈]這是一篇議論性散文。作者在題記中說“人不可以選擇命運(yùn)卻可以選擇在命運(yùn)

9、前的態(tài)度，從而改變命運(yùn)”，不僅簡潔地扣住了話題，而且還精細(xì)地對它進(jìn)行了闡發(fā)。又多采用長短句，運(yùn)用排比句、排比段，使語言顯得優(yōu)美。同時，文章在內(nèi)容上多處相互對比，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。但是，文章還存在如下突出的問題：1內(nèi)容上簡單復(fù)制，使得結(jié)構(gòu)上顯得堆砌蕪雜。如(1)、(2)、(3)這三處都是談一個人對待命運(yùn)的正反兩種態(tài)度以及得到的正反兩種結(jié)果，前后穿插勾連，層次不明，可以將這三段合并成一段。第一層寫不屈從于命運(yùn)及結(jié)果，第二層寫主宰命運(yùn)及結(jié)果

10、。又如，末尾三段內(nèi)容也存在同樣問題，可刪末段，將倒數(shù)第三段調(diào)至末段。2缺少鮮活材料和對材料的挖掘，行文顯得空洞單薄。這是高中生作文的通病。因為平常積累的材料少，所以寫作文時空發(fā)議論空喊口號；因為積累的材料不典型，所以就胡編亂造；因為對材料缺乏足夠的認(rèn)識，所以往往斷章取義或者濫用。本文顯然屬于空發(fā)議論這一類。就文章而言，在合并(1)(2)(3)段的基礎(chǔ)上，可以加進(jìn)古今中外的典型材料，諸如一些命運(yùn)坎坷的人(如司馬遷、史鐵生、貝多芬、海倫)挑

11、戰(zhàn)命運(yùn)挑戰(zhàn)自我；一些人(如自殺者)意志消沉等。在加進(jìn)材料的同時，可以將自己對材料的分析溶進(jìn)去。如，引司馬遷的事例時，溶進(jìn)了他能不屈從命運(yùn)的原因是他的人生觀和理想在起作用；引史鐵生的事例時溶進(jìn)了他不消沉下去的原因是他從自然、歷史、人性中獲得的力量。3語言顯得單調(diào)，存在語病。如(1)段“把命運(yùn)當(dāng)作借口，命運(yùn)就會瞧不起你；把你當(dāng)作奴隸驅(qū)使，主宰你的一切”等句純屬議論，缺少情感上的撞擊力。修改稿將其轉(zhuǎn)換為形象語言“把命運(yùn)當(dāng)作借口，命運(yùn)會瞧不起你

12、，他會把你踩在腳下，用于指著你說：‘看，這就是奴隸!’你呢，將永遠(yuǎn)呆在他的腳下，望峰而嘆”。諸如此類，不一而足。至于語病，主要在末尾兩段。如(5)處表意不明并且又是對前文命運(yùn)回報不屈者的簡單重復(fù)，干脆刪掉；(6)處句式雜揉且“神話”用詞不當(dāng)，可改為“不屈從于命運(yùn)的人會永遠(yuǎn)相信這么一句話”；(7)處“開發(fā)”用詞不當(dāng)；(8)處“堅持自己對命運(yùn)不服輸?shù)膽B(tài)度”動賓搭配不當(dāng)。[升格作文]命運(yùn)不是借口萬昭攀人不可以選擇命運(yùn)卻可以選擇在命運(yùn)前的態(tài)度，