《淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的有序思維論文》

1、I淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的有序思維摘要有序思維是指在思考和解決各種數(shù)學(xué)問題的過程中按照一定的規(guī)律、順序、步驟以及指定的線索去探究的一種思維方式。本論文從多個角度、多個層次分析介紹了有序思維的意義、作用以及影響，通過舉例、作圖說明等方法，形象生動的論述培養(yǎng)有序思維的重要性。同時，本論文也從介紹有序思維，加深數(shù)學(xué)認知；重視學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)思維有序；合理分析問題，力求有序解題等六個方面淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的有序思維。課堂教學(xué)是一種有目的性和意識很強的

2、活動，通過教學(xué)使學(xué)生掌握知識，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的能力，而每個學(xué)生都參與教學(xué)活動是施舍有效教學(xué)的前提。本論文從多角度，多層次說明課堂有效性的含義、意義極其重要性，再從教師應(yīng)從營造寬松和諧的氛圍、教學(xué)活動要促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、情境創(chuàng)設(shè)要務(wù)實具有實效性、精心設(shè)計課堂練習(xí)等方面闡述如何提高數(shù)學(xué)課堂有效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；有序思維；培養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)1生能聽懂教師所講

3、的內(nèi)容而無法實際運用的情況?，F(xiàn)象二：很多學(xué)生在解答應(yīng)用題的過程中，經(jīng)常是明知正確答案，卻無法正確，不知真正解題步驟?，F(xiàn)象三：有些差生的基礎(chǔ)知識一直和優(yōu)生掌握的基礎(chǔ)知識差不多，但兩者的成績差距卻很遠。2.22.2小學(xué)生的思維特點小學(xué)生的思維特點小學(xué)生的思維是從形象思維逐步向邏輯思維過渡，但他們的邏輯思維能力在很大程度上直接與自身的經(jīng)驗相聯(lián)系，它具有很大的具體形象性。低年級的學(xué)生，好奇心重，思維很活躍。他們頭腦里的思維活動雜、亂、野，是無序

4、的。不管他們聽到老師談?wù)撌裁?，他們都會想要知道，也總是很喜歡盤根究底，無論看到什么新鮮事物，總有十萬個為什么。而在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們也常常可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生面對老師所提的問題，若沒老實的引導(dǎo)，總不知該如何去解答，無一定的思維程序，即在思維過程中不做任何邏輯推理而直接從前提跳到結(jié)論，主觀隨意地為問題作答案，這就是思維上的無序性和盲目性，是他們思維活動中的弱點。2.32.3培養(yǎng)有序思維的必要性培養(yǎng)有序思維的必要性在講解北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊

5、第一單元中《國土面積》一課時，某教師在課前預(yù)習(xí)時出了這樣的一道題：⑴比較下列各數(shù)，并按順序排列，找出最大和最小的數(shù)：23682556236825613682556236285556當(dāng)時就有學(xué)生這樣回答：23682556是最大的，13682556是最小的。還有多數(shù)學(xué)生這樣回答：23682556最大，2368256最小。當(dāng)教師問學(xué)生是如何比較出來的時候，學(xué)生理直氣壯的說：“從左到右比下去！”。而在某次考試中，該班某位平常測試均為八九十分的同

6、學(xué)，在一道“三角形的內(nèi)角和是（），四邊形的內(nèi)角和是()”這樣的題上留了空白，而平?？级值耐瑢W(xué)，卻都會做這道題。當(dāng)時查試卷的時候，這位教師很驚訝，此道題是學(xué)習(xí)該單元時，教師每天像念經(jīng)一樣在強調(diào)的重要知識點。所以說，差生也是一股潛力股，他們的思維比較簡單，反而比較有序些。他們懂得從課堂所學(xué)的知識來套用，相反的，優(yōu)生卻會從很多角度去思考問題，失去了判斷問題的理智。針對以上這些現(xiàn)象，證明了教師很有必要得幫助學(xué)生克服思維無序的這一弱點，培養(yǎng)