教師和學生溝通交流的技巧與方法

1、教師和學生溝通交流的技巧與方法教師是實施教育教學的直接參與者，教師的教學水平與教學藝術(shù)關(guān)系到學生知識的建構(gòu)和個體素質(zhì)的形成。倘若教師不注重自身素養(yǎng)的調(diào)整與提升，那么新課改精神在教學中不可能得以透徹的體現(xiàn)；再者，有了較高的綜合素養(yǎng)，能否有意識地有藝術(shù)地運用到教育教學中去，這將直接影響到我們教育教學效率高低的問題，也將直接影響到我們培養(yǎng)什么樣的人才的問題。下面，以我自身的經(jīng)歷，談談在教育教學中如何藝術(shù)地運用好自身綜合素養(yǎng)，與學生溝通與交流的

2、點滴感受。首先，教師要與學生劃清課外和課內(nèi)的界線。為了讓課堂氣氛活動起來，我們教師可以調(diào)動自身所有素養(yǎng)和靈活駕馭課堂節(jié)奏來實現(xiàn)，但要活而有度。為此，教師在平常的交流中就要明確告訴學生，上課是一個嚴肅的事情，它不等同于課外的生活。在課外生活中，老師可能是大伙兒的親戚、長輩、晚輩，甚至可能是吃住在一起的親屬或朋友，此時，師生關(guān)系就不那么清晰了，甚至可以說沒必要以師徒相稱了；但在課堂上就不一樣，它是一個整體，是一個師生互動共同學習知識的過程，

3、此時，師生關(guān)系已經(jīng)構(gòu)成，學生在課外的某些言行不能隨便帶到課堂上來，教師也要做好相應的課前準備，比如：你的衣著、發(fā)型、手勢、表情、眼神、體態(tài)、儀表，甚至在課堂上站立的姿勢都是學生學習與模仿的對象，不要在教育學生的同時，連自己的問題都沒收拾干凈，你的美好形象、你的人格魅力等將從何體現(xiàn)呢？俗話說：正人先正已。在這個大前提下，教師與學生在課內(nèi)外的溝通與交流工作就可以融洽、和諧而有活力地開展了。一、教師在課外與學生溝通與交流的技巧和方法。在課堂以

4、外，老師與學生都是自然人，大家都有喜怒哀樂，也有悲歡離合，因此，你與學生之間是平等的。當學生跟你開個小小玩笑時，你不要認為這是對你至高無尚的尊嚴的挑戰(zhàn)。我們每位教師都有這樣的體會，一個成績平平的學生，在生活中和老師相處時，總是自然、大方地和老師說話，而且語言幽默、風趣、得體，你一定會覺得這學生還可以，不說讓人挺喜歡，但至少不會讓人覺得討厭。那么我們教師在學生的心目中，又何嘗不是這樣呢？比如，我們在校園內(nèi)外經(jīng)常遇到學生對你說“老師好”，此

5、時，你的一個微笑、一個手勢、一句開心的話，會讓學生覺得自己和老師之間沒有距離，有一種挺親切的感覺。當有學生對我說“老師好”時，我會回答一句“你也好”、或“你也不錯”、或“老師好累”、或“老師好熱”、或“老師好餓”之類的話，引得學生一片歡笑；當我遇到一些表情不正常的學生時，如果主動和他（她）拉話，他（她）會覺得老師在關(guān)注他（她），在這種心理的支配下，他（她）會說出平常在辦公室或教室里很難聽到的心里話；當我與某學生擦肩而過時，我提醒他（她）

6、“天氣下涼了，要多加點衣服喲”，或“天氣熱了，你的頭發(fā)是不是該剪了”，或者是“春天來了，出去吃飯，注意衛(wèi)生哈”，或“今天你又‘留’老師了，回去走快一點，天快黑了，注意安全哈”，或“家里面都有誰在家，誰照顧你”，或者是“你家離學校有多遠，要走多少時間，一般是幾點鐘起床”等諸如此類的話，從事實來看，即使是一個調(diào)皮的學生，都不會對我這樣的話不予理會，一定會和我交流幾句，而且一定是真實的話語；當我看到學生在吃零食時（這已經(jīng)是司空見慣的現(xiàn)象），我

7、對他（她）說，“好吃，看得見”在這里，指的是知識方面的問題。大家都知道，任何一個人的知識都有許多空白的領(lǐng)域，不可能什么知識都無所不通無所不曉。面對學生向我們詢問知識時，“知之為知之，不知為不知?！边@就是說，對學生的問題，如果自己的確不知道，必須明白地告訴學生，不能不懂裝懂或敷衍了事，即使是翻閱教參也最好馬上完成；如果不能當場解答，必須告訴學生待課后去查閱有關(guān)資料給予解答，即使沒有查到相關(guān)的資料，也需如實地告訴學生。我認為如此這般，不但不

8、會暴露我們教師知識的缺失，反而會給學生留下教師嚴謹治學的印象，對他們養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W風具有重要的作用。③教師要藝術(shù)地進行組織教學預備鈴剛響，教室內(nèi)的情景是多種多樣的，面對各種情景，我們應當怎樣藝術(shù)地處理，才能為順利上完、上好這節(jié)課作保障呢？事例一，這節(jié)課本來不是你的，當你走進教室時，學生會發(fā)出疑問，有的還可能表示不滿。這時，你不要向?qū)W生發(fā)火，而是心平氣和地給學生作解釋，說明情況，求得學生的理解，中高年級及初中學生都是會理解的，這樣就為你這節(jié)

9、課得以順利開展奠定了基礎(chǔ)。如果這節(jié)課本身是英語課，我們可以用英語課開始時的師生對話來開始，下課也同樣如此；如果是體育課，我們可以用體育課上常用的“立正、稍息、解散”等語言來上下課。這樣學生會非常開心，覺得老師真風趣，真了不起，什么都知道。反之，如果將這節(jié)課強加于他們，以“我說了算”的這種語氣和口吻來處理的話，學生心里是很不高興的，并有可能產(chǎn)生抵觸、排斥的情緒，即使你上完了這節(jié)課，也不會收到好的教育教學效果。事例二，當我們走近教室時，火熱

10、的打鬧還沒有停止，如果我們一聲喝斥，故然能制止這種現(xiàn)象，但每次都這樣處理，恐怕就難說了。此時，我們不防換一種方法，比如悄悄走近最熱鬧的地方，像其他學生一樣，俯首去聽聽他們都說些什么；或者嘴里還說，“這么好聽啦，讓我也來聽一聽。”這時學生會為自己的表現(xiàn)感到不安的，老師進而點評一下，表現(xiàn)出自己的寬容與理解的態(tài)度，接下來便可以順利上課了。事例三，有些課節(jié)的課，內(nèi)容比較多，需要學生和我密切配合才能完成，遇到這種情況，我常在剛上課時就跟學生約定條

11、件，只要大家認真聽課，離下課時節(jié)約的時間可以給大家講笑話、猜謎語、講名人趣事、為他們唱一首流行歌曲或完成作業(yè)等內(nèi)容，這一懸念的設(shè)置，吊起了學生的胃口，激了他們學習的興趣，為快節(jié)奏的順利完成教學任務創(chuàng)造了重要條件，此法對中小學生都管用。它比教師強迫學生聽課，效果要好得多。④教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容激發(fā)學生學習興趣。對于學生而言，由于身體和年齡特點，決定了他們不能長時間將注意力集中到同一個事情上，單調(diào)乏味的學習常會讓他們疲憊不堪，不要說聚中精

12、力，就是應付也沒有心思，更不必說那些愛打磕睡的孩子了。此時，如果我們教師采用批評、罰站、罰作業(yè)等方法來讓學生聽你的課，那是沒有什么效果的，甚至會讓學生對你乃至對該科產(chǎn)生厭惡的心理，若出現(xiàn)了這種情況，我們的教育教學工作肯定是失敗的。大家不都說“興趣是最好的老師”嗎？下面，我就談談我在上課過程中，如何根據(jù)教材內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣。事例一，在小學五年級的一節(jié)數(shù)學課上，我講完新課內(nèi)容，與學生一起完成課后鞏固練習題，這題是這樣的：“一只母雞一