淺談小學語文教學中的美育

1、1四川省高等教育自學考試四川省高等教育自學考試漢語言文學漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文專業(yè)本科畢業(yè)論文（定稿）題目：目：淺談小學語文教學中的美育淺談小學語文教學中的美育指導教師：指導教師：毛娟準考證號：準考證號：132409100016132409100016考生姓名：考生姓名：龍春華南充市（地、州）（地、州）儀隴縣（市、區(qū)）縣（市、區(qū)）工作單位：工作單位：儀隴縣實驗學校寫作時間：寫作時間：二0一二年八月3觀點和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力

2、，是一種按照美的標準培養(yǎng)人的形象化的情感教育。美育的實質是以陶冶人的情操為目的教育。它培養(yǎng)人的審美能力，提高藝術鑒賞水平，為創(chuàng)造美打下基礎。由于美是人類所特有的真與善的本質力量的感性顯現(xiàn)，它既有主體審美感受能力，審美認識能力的培養(yǎng)問題，也有主體在實踐中創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)以及自我完善的追求等更加重要的問題。因此，如果采用人們習慣的稱謂，把美育叫做“審美教育”或“美感教育”的話，就應明確美育的全部內(nèi)涵。美育，是通過審美的方式來教育人的一種活

3、動。審美，就是對審美對象進行美的感受、欣賞、評價和判斷。我們的周圍充滿了各種各樣的美：自然美、形體美、社會美、藝術美，這些都是由線條、形狀、色彩、聲音等感性的物質形式，與人的情趣和心境相結合，然后構成的審美對象。愛美之心，人皆有之。人的生理結構和心理結構不僅都具有審美的能力，而且善于把自己的思想感情融會到審美對象中進行審美活動。美育，就是當我們對審美對象進行感受、欣賞、評價和判斷等審美活動時，生理結構和心理結構會受到感染、熏陶，在不知不

4、覺中發(fā)生變化，從而不僅在審美能力和審美情趣上得到了提高，受到了教育，而且在人的氣質上、精神面貌上，也同時得到提高、受到教育。因此，審美教育是通過審美的方式來感化我們的身心，使之凈化、升華和提高。美育包括藝術美、自然美、社會美、科學美。亦稱審美教育，是一種按照美的標準培養(yǎng)人的形象化的情感教育。它以特定時代、特定階級的審美觀念為標準，以形象為手段，以情感為核心，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨。通過美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美

5、的素養(yǎng)，具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力等等。我國近代著名教育家蔡元培說：“美育者，應用美學理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！?可見，美育是審美與教育結合的產(chǎn)物，它的本質特征就是情感性。由于不同時代有不同的審美標準，因而美育具有一定的功利性，它在不同的時代制約于不同社會的倫理道德觀念；又由于美育的本質在于情感性，而美感是內(nèi)在的、超功利的，故美育的最終價值還是指向“至高的善”。它所要培養(yǎng)的審美意識及其倡導的審美的人生境界，是不同時代，不同地域的