記敘文線索及其作用

1、1記敘文線索及其作用記敘文線索及其作用一、記敘文中的線索。一、記敘文中的線索。線索是連貫文章始終的脈絡，也可以說是文章的綱。抓住線索，對理解文章、掌握結構、把握中心大有作用。線索的形式有以下幾個方面：(1)以人物為線(2)以時間為線（3）以空間為線(4)以事件為線（5）以某物為線（6）以情感為線（7）以題目為線（8）地點為線（9）明暗兩線（1）、以人物為線索。如《最后一課》（七年級下冊）一文，“我”是貫穿全文的線索：“我”在村公所外看布

2、告→到教室后發(fā)現(xiàn)教室情況不同尋常，上課時明白了事情的原委。再如《背影》。比如魯迅先生的小說《孔乙己》中的“我”，就是一個線索人物。小說通過“我”的所見所聞反映出孔乙己的性格核遭遇?！拔摇辈粌H是孔乙己悲慘遭遇的見證人，也是安排故事情節(jié)的重要線索。（2）、以時間的推移為線索。如《偉大的悲劇》（七年級下冊）是以時間的推移為線索，記敘了斯科特和他的隊員悲壯的失敗以及覆滅?！秱ゴ蟮谋瘎　返木€索的語言標志是：1912年1月16日這一天→1月18日→

3、2月17日夜里1點鐘→3月2日→一天中午→3月21日→3月29日。（3）、以空間的變換為線索。如《從百草園到三味書屋》（七年級下冊）。此文章題目“從……到……”就可以看出文章所寫之人、所敘之事是以地點的轉移來組織材料的。像這樣以由一個地點到另外一個地點的轉移為線索來寫出人物的見聞和感受的文章很多，文中人物活動的空間很大，地點的轉換很具體而且明顯，至少變換的地點有兩個或兩個以上。如《登上地球之巔》（七年級下冊）中登山運動員的行蹤是：在85

4、00米以上的冰雪世界里→第二臺階處→在“死亡地帶”的高度上→8830米左右的地方→峰頂。像這樣的是通過時空的推移來組織材料的，由于地點的轉變是靠任務活動來實現(xiàn)的，所以，往往這類文章的線索又叫“以人物活動為線索”或“任務行蹤為線索”。（4）、以一事為線索。如《皇帝的新裝》（七年級上冊）一文情節(jié)發(fā)展的線索是：皇帝“愛新裝→做新裝→看新裝→穿新裝→展新裝”。3不難找出全文線索的。②注意文章的標題。有的標題直接揭示文章線索，有的包含著線索的因素

5、。③有時候，文章采用某個詞語(句子)或某個事物從頭至尾反復出現(xiàn)的辦法來顯示線索。③看反復。文章中反復出現(xiàn)的人、事、物以及表人物情感和時空的重點詞或重點句。④有時候，則用議論抒情來顯示線索，這樣的線索往往是某種感情。⑤看段落間的內(nèi)部聯(lián)系。例如朱自清的《春》，從開頭“盼望著，盼望著”看出，此處表達的是“盼春”之情；結尾“春天像小姑娘，花枝招展的??領著我們上前去”表達的是對春天的贊美之情；中間的段落都是對春天美景的描繪。所以根據(jù)段落間的內(nèi)部

6、聯(lián)系，可判斷為本文以作者的感情發(fā)展為線索，即“盼春繪春贊春”。提醒注意的是，有的記敘文不只有一條線索，而是靈活地、巧妙地運用多個線索。如明線和暗線相互交織，主線和副線相互交織。三、作用：三、作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。四、答題套路：四、答題套路：如：文章以“??”線索，中間串寫了“??”、“??”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。五、典型例題

7、五、典型例題迷惑了，世界迷惑了，世界世界是什么？小時侯，世界是爸爸寬厚的肩膀，是爸爸有力的大手，經(jīng)爸爸的大手我總能騰空在他的肩膀上，然后世界便在我的足下變得渺小了；世界是外婆那慈愛的目光，親切的皺紋，可愛的白發(fā)，在外婆的懷抱里我總可以和歡樂盡情地牽手。那時候的世界是天真，是無憂無慮，我喜歡。漸漸長大，世界是兒時的伙伴，是風雨中的追逐嬉戲，是晚霞中的紅蜻蜓，是頭上的花冠，是手中的柳笛，還是那田地里老牛犁出的一行行局外人很難讀懂的詩，這時的

8、世界是長大，是童趣，我留戀。等到上學，世界是整個書堂，是整個歷史，是整個天地，是岳飛背上的“精忠報國”，是他揮毫的“收拾舊河山”，是他用生命塑成的岳武墓和那莫測的武穆遺書；世界是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣概；是李清照“才下眉頭，卻上心頭”的纏綿憂思；是李后主“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的浩浩愁思，是他“桃花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風”的惆悵；是陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的恬淡……世界是什么