語言文字優(yōu)秀論文

1、利用現(xiàn)代教學培養(yǎng)學生口語交際興趣語言是思維的外殼、交際的工具、學習的手段，也是傳播人類文明的載體?？谡Z交際是人類社會活動中最重要、運用最廣泛也是最易行的交際。人們交流思想、傳播信息、表達情感，百分之九十是通過口語交際進行的。因此，《小學語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。“并把”具有日?？谡Z交際的基本能力”作為語文課程總目標之一。我們在實施新

2、課程的過程中，應該重視學生的口語交際訓練，充分利用現(xiàn)有教學資源，創(chuàng)設多種多樣的情景，多方面加強訓練，提高學生的口語交際能力。“興趣是最好的老師”，要調動學生參與口語交際的積極主動性，就一定要注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的交際興趣。有興趣，才有交流的欲望；有興趣，思維才會活躍。筆者擬就在學生口語交際興趣的培養(yǎng)方面談談自己的拙見。一、注重示范引領培養(yǎng)興趣小學生在進入小學讀書之前，就有了一定的口語表達能力，但這種表達能力還處在生長發(fā)育期，表達具有局限性

3、，因此在小學階段，特別是小學低年級對學生進行口語交際的訓練就顯得尤為重要。我們常常發(fā)現(xiàn)，小學一年級的語文老師如果能隨時隨地對他的學生作口語示范，他的學生的口語就要規(guī)范得多，說起話來頭頭是道。這是因為小學生具有極強的模仿能力，而模仿是一種非常重要的內在動機，它能消除學生的膽怯心理，激起試一試的勇氣和信心，所以，老師可巧妙地進行示范引領，而這種示范引領也不一定全由老師來承擔，也可以讓班上一些口語交際能力強的學生來當“小先生”進行示范，還可以

4、借助媒體，如音響、錄像資料等手段，以此來激發(fā)學生的交際興趣，主動參與，自由表達。二、創(chuàng)設和諧的課堂氛圍培養(yǎng)興趣小學生天真活潑，愛說愛動，但真要讓他們在大家面前進行表達，心里不免會緊張，特別是低年級的孩子膽小，聲音輕，怕說錯話引起同學的嘲笑，但他們又有著強烈的自我表現(xiàn)欲，迫切希望人們承認他們的存在。如果教師不遵循小學生的心理特點，將口語交際成人化，模式化，就會使學生產生畏懼心理，害怕說話，不敢與人交往。在口語交際中，我們要注意采取鼓勵的方

5、法，有時還可以請家長配合，如：教學小語第一冊語文園地中“我會拼圖”這個訓練內容時，事先我讓每個學生在家長的指導下用彩色紙剪出大小不同的多個圓，然后用這些圓拼出自己喜歡的各種小動物，并要求用普通話把自己拼的是什么，怎么拼的講給家長聽，家長要耐心地聽完，并適當點撥指導，在口語交際課上，大部分學生都爭先恐后地表現(xiàn)自己。如果有個別學生沉默不語，我們可以拿出他的畫，說：“你拼的圖真不錯！能不能讓同學們看看，再告訴大家，你是怎么拼的嗎？”他可能會說

6、：“我拼的是我家的小狗，我用兩個大圓做小狗的腦袋和身子，用剪刀剪了四個半圓做小狗的耳朵和眼睛，還用小圓拼了小狗的嘴巴和四條腿，最后給小狗畫上尾巴就可以了。老師和同學都夸我拼得好，我真高興！”我們還可以要求小組的同學互相為別的同學做小老師。這樣學生越說越想說，越想說越有成功感、自豪感?！敖逃乃囆g，首先不在于獲得知識的多少，而在于激勵、鼓舞、欣賞?！痹诳谡Z交際訓練中，教師要多表揚、多鼓勵，少指責；要耐心聽他們發(fā)言，不到小學語文教學必須對學

7、生進行語言文字的訓練。但光有認識還不夠，我們在教學實踐中還必須加強語言文字教學。語文教學如何回歸到它的工具性，基礎性上來，如何從課文內容分析模式回歸到從語言教學為主這方面來？這是一個很值得深入探討的難題。以下就談談個人的幾點淺見。首先，應是教學觀念上要真正轉變、更新。我們要認識到語文學科是綜合性很強的學科，因此語文教學還負有向學生進行思想教育，發(fā)展智力，培訓良好的學習習慣等任務；其他學科也有這些任務，是各學科共有的任務。“特有任務”和“

8、共有任務”二者是相輔相成的，在教學過程中，二者關系處理得當有利于加強語言文字的訓練；要敢于擺脫困擾教學效率提高的以灌輸為主的課文內容分析主紅，精講巧練，講練評結合，著為于語言文字教學的新模式，新模式的建立其目標應在于提高學生的語文素質，使學生能更快更好地掌握語文工具。必須真正地切實地把語言文字教學和讀寫聽說能力，思維能力的培養(yǎng)訓練有機結合起來并落到實處。第二，要研究和梳理語言文字教學的基本內容，探索和總結語文教學的基本規(guī)律。布魯姆強調，

9、基礎教學的任何學科，基礎知識是重要的教學目標。語言基礎知識兇括教學大綱所規(guī)定的字詞的音、形、義、標點符號，詞法和句法即漢語語言的構造形式及其規(guī)律，修辭和語言邏輯等。掌握這些知識的目的在于更自覺更熟練地運用語言這一工具。所以，語言基礎知識教學不能單純的孤立的機械地進行，只有充分利用課文活的語言環(huán)境進行教學，才有可能使學生牢固掌握語言基礎知識和形成語言能力。融，只能令學生討厭，引導學生鉆進死胡同。語言文字教學的另一個基本的重要的內容是漢語言

10、的表達形式和表達方法。而有不同的語境中又會有不同的語言表達形式和方法。這樣的例子在教材中比比皆是。如“把”字句與“被”字句的強調側重點不同；反問與陳述句等強調語。閱讀教學要加強語言文字訓練。語文學科是基礎工具學科。它的任務是學習語言，發(fā)展思維，陶冶思想情操。所謂學習語言，即指導學生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力。換句話說，就是培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。這是語文學科的特殊使命，是其他學科替代不了的。

11、因此，在閱讀教學中加強語言文字訓練有著重要的意義。一、加強語言文字訓練，是閱讀教學功能的體現(xiàn)。閱讀教學一個最重要的目標是培養(yǎng)學生理解書面語言的能力。所謂書面語言，就涉及到課文的字、詞、句、段、篇，要培養(yǎng)能力，就離不開朗讀、默讀、說話、口答、筆練等一系列訓練。閱讀能力的標志之一理解，即讀懂文章。并且，在理解的基礎上知道文章是怎樣運用書面語言表達內容和思想感情的，即學習表達方法，積累語言材料，為寫作做準備，這才是真正意義上的讀懂文章。二、加