高中英語教學(xué)論文 關(guān)注情感 揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

1、1關(guān)注情感關(guān)注情感揚(yáng)起自信的風(fēng)帆揚(yáng)起自信的風(fēng)帆內(nèi)容摘要：培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度是英語教學(xué)的一大任務(wù)，這對(duì)“學(xué)困生”尤為重要。教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并付諸實(shí)際行動(dòng)，才能避免“學(xué)困生“的產(chǎn)生以及兩極分化的形成。關(guān)鍵詞：“學(xué)困生”情感態(tài)度培養(yǎng)在教學(xué)中，教師常會(huì)遇到一些英語“學(xué)困生”，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和信心，成績(jī)不理想，導(dǎo)致他們逐漸失去學(xué)習(xí)積極性，甚至產(chǎn)生棄學(xué)的念頭，對(duì)于這些學(xué)生，教者更要清楚地了解他們的實(shí)際情況，加以分析，采取

2、對(duì)策。不僅要重視他們的語言知識(shí)和技能，更要關(guān)注他們積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度的培養(yǎng)。正如《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和信心。筆者任教的學(xué)校是一所普通中學(xué)，每個(gè)班級(jí)有35%左右的英語學(xué)習(xí)困難生，他們有的是因?yàn)槌鯇W(xué)時(shí)基礎(chǔ)不牢而后花了很大工夫也很難趕上去，有的同學(xué)對(duì)數(shù)理化偏科嚴(yán)重，而對(duì)英語不感興趣……諸多原因，使得他們由于英語成績(jī)而影響了今后的發(fā)展，很是令人可惜。所以在近幾年的教學(xué)

3、中，教者特別關(guān)注這些學(xué)困生，不僅找他們談心、補(bǔ)課，更從他們的情感態(tài)度入手，加以分析，尋找培養(yǎng)途徑，并取得了較好的教學(xué)效果。下面我就如何培養(yǎng)英語“學(xué)困生”積極的情感態(tài)度談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ǎ∫?、情感態(tài)度對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響情感態(tài)度不僅與語言有著千絲萬縷的聯(lián)系，還在很多方面直接或間接影響語言學(xué)習(xí)，對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響則更加明顯。積極向上的情感，活潑開朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極地參加語言學(xué)習(xí)的活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽

4、實(shí)踐的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于幫助學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中的困難，相反很多消極的情感態(tài)度則影響語言學(xué)習(xí)。比如：過于害羞的心理，過于內(nèi)向的性格不利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；過度的焦慮和膽怯心理不利于學(xué)生大膽地用英語表達(dá)，展現(xiàn)自己的語言知識(shí)和語言技能。綜上所說：解決情感問題有利于提高語言學(xué)習(xí)的效果。二、“學(xué)困生”情感態(tài)度的分析1、在教學(xué)中，我們不難看出影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素有很多，但情感態(tài)度是其中的關(guān)鍵因素。英語學(xué)

5、困生常表現(xiàn)出以下情感特征。（1）對(duì)英語毫無興趣，這是“學(xué)困生”學(xué)習(xí)失敗的首要原因。學(xué)生的大腦就像漂在大海上的瓶子，只有把蓋打開，海水才能涌進(jìn)去。學(xué)生對(duì)所學(xué)的科目不感興趣，就等于大腦的瓶蓋沒有打開，裝不進(jìn)任何知識(shí)。（2）遇難而退。初學(xué)英語時(shí)常覺得新奇，但一旦遇到諸如發(fā)音、拼讀、記憶、語法等困難，又沒有得到及時(shí)的幫助和解決，學(xué)習(xí)熱情就減退了。所以初中三年英語學(xué)習(xí)，常常是“初一遍地紅花，初二兩極分化，初三天上地下”。（3）不能持之以恒。他們本

6、來對(duì)英3的是她克服了口吃的毛病，學(xué)習(xí)成績(jī)直線上升，今年以優(yōu)異的成績(jī)升入了重點(diǎn)中學(xué)，英語學(xué)科也獲得了149分的好成績(jī)。在英語教學(xué)一線中我注意了以下幾點(diǎn)：（1）分層要求，讓“學(xué)困生”也能體會(huì)到成功，大多數(shù)“學(xué)困生”內(nèi)心也渴望著成功，如果教師在教學(xué)中可以分層要求，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些適合他們的任務(wù)，比如在要求課文背誦時(shí)可讓他們先流利地朗讀出來；要求寫作文時(shí)，讓他們先做相關(guān)的造句練習(xí)……在學(xué)生完成任務(wù)后，教師給予積極的反饋，肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)，讓他

7、們及時(shí)品嘗到成功的喜悅(2)多贊美，少批評(píng)，要善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并加以真誠的贊美使他們產(chǎn)生被認(rèn)同和接受的心理。他們一旦得到老師真誠的贊美，就會(huì)產(chǎn)生積極向上的力量，盡量使自己的行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)，知識(shí)水平逐漸接近老師的希望值。（3）正確糾錯(cuò)，保護(hù)其積極性。“學(xué)困生”畢竟基礎(chǔ)較差，在課堂中常會(huì)出錯(cuò)。如果教者對(duì)其有錯(cuò)必糾，點(diǎn)名糾錯(cuò)，或中斷糾錯(cuò)，勢(shì)必產(chǎn)生副面影響，從而影響其積極性。教者可采用學(xué)生幫助糾錯(cuò)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己糾錯(cuò)等期待

8、性糾錯(cuò)，這樣可以保護(hù)學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生間的互助精神，更重要的是保護(hù)了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性。3、培養(yǎng)“學(xué)困生”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是“學(xué)困生”形成的原因之一，他們或是作業(yè)不能及時(shí)完成，或是不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，或是害怕背誦記憶。所以，在幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，增足學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。（1）課前，指導(dǎo)他們做好課前預(yù)習(xí)工作，提前解決那些自己仍不理解的舊知識(shí)，掃除聽課障礙。（2）課上，設(shè)計(jì)一些他們能夠回答的

9、問題，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，積極參與課堂活動(dòng)，給他們成就感。（3）課后，給他們單獨(dú)布置相應(yīng)的作業(yè)，督促他們及時(shí)完成，并進(jìn)行面批，引導(dǎo)他們及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)。4、指導(dǎo)“學(xué)困生”運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的行動(dòng)和步驟。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控水平較高：即他們具有較多的有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識(shí)；善于計(jì)劃，評(píng)價(jià)，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程；靈活地運(yùn)用各種策略去達(dá)到既定的目標(biāo)。而“學(xué)困生”對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，處于一種糊涂盲

10、目的狀態(tài)。因此，筆者在教學(xué)過程中，會(huì)有計(jì)劃有步驟地指導(dǎo)“學(xué)困生”運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率。記單詞是“學(xué)困生”遇到的最大的難題，許多學(xué)生由于記不住單詞而逐步失去了學(xué)習(xí)英語的信心，于是筆者在教學(xué)中注意到去訓(xùn)練他們的單詞記憶策略。如：（1）拼讀策略。多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于機(jī)械重復(fù)的方法記單詞，而事實(shí)證明這種方法是費(fèi)時(shí)低效的。英語單詞絕大多數(shù)是符合讀音規(guī)則的，根據(jù)讀音去記單詞，可以提高記憶效率。如imptant，geography等較長(zhǎng)的單詞，根