高中英語教學論文 關注情感 揚起自信的風帆

1、1關注情感關注情感揚起自信的風帆揚起自信的風帆內容摘要：培養(yǎng)學生的積極情感態(tài)度是英語教學的一大任務，這對“學困生”尤為重要。教師必須清醒地認識到這一點并付諸實際行動，才能避免“學困生“的產生以及兩極分化的形成。關鍵詞：“學困生”情感態(tài)度培養(yǎng)在教學中，教師常會遇到一些英語“學困生”，他們對英語學習缺乏足夠的興趣和信心，成績不理想，導致他們逐漸失去學習積極性，甚至產生棄學的念頭，對于這些學生，教者更要清楚地了解他們的實際情況，加以分析，采取

2、對策。不僅要重視他們的語言知識和技能，更要關注他們積極的學習情感態(tài)度的培養(yǎng)。正如《英語課程標準》所要求的要關注每一個學生的情感，激發(fā)他們的學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和信心。筆者任教的學校是一所普通中學，每個班級有35%左右的英語學習困難生，他們有的是因為初學時基礎不牢而后花了很大工夫也很難趕上去，有的同學對數理化偏科嚴重，而對英語不感興趣……諸多原因，使得他們由于英語成績而影響了今后的發(fā)展，很是令人可惜。所以在近幾年的教學

3、中，教者特別關注這些學困生，不僅找他們談心、補課，更從他們的情感態(tài)度入手，加以分析，尋找培養(yǎng)途徑，并取得了較好的教學效果。下面我就如何培養(yǎng)英語“學困生”積極的情感態(tài)度談談自己的想法和做法！一、情感態(tài)度對語言學習的影響情感態(tài)度不僅與語言有著千絲萬縷的聯(lián)系，還在很多方面直接或間接影響語言學習，對語言學習的影響則更加明顯。積極向上的情感，活潑開朗的個性有助于學生積極地參加語言學習的活動，獲得更多的學習機會。強烈的學習動機，濃厚的學習興趣和大膽

4、實踐的精神有利于學生提高學習效果，堅強的意志和較強的自信心有助于幫助學生克服外語學習中的困難，相反很多消極的情感態(tài)度則影響語言學習。比如：過于害羞的心理，過于內向的性格不利于學生積極參與學習活動；過度的焦慮和膽怯心理不利于學生大膽地用英語表達，展現(xiàn)自己的語言知識和語言技能。綜上所說：解決情感問題有利于提高語言學習的效果。二、“學困生”情感態(tài)度的分析1、在教學中，我們不難看出影響學生英語學習的因素有很多，但情感態(tài)度是其中的關鍵因素。英語學

5、困生常表現(xiàn)出以下情感特征。（1）對英語毫無興趣，這是“學困生”學習失敗的首要原因。學生的大腦就像漂在大海上的瓶子，只有把蓋打開，海水才能涌進去。學生對所學的科目不感興趣，就等于大腦的瓶蓋沒有打開，裝不進任何知識。（2）遇難而退。初學英語時常覺得新奇，但一旦遇到諸如發(fā)音、拼讀、記憶、語法等困難，又沒有得到及時的幫助和解決，學習熱情就減退了。所以初中三年英語學習，常常是“初一遍地紅花，初二兩極分化，初三天上地下”。（3）不能持之以恒。他們本

6、來對英3的是她克服了口吃的毛病，學習成績直線上升，今年以優(yōu)異的成績升入了重點中學，英語學科也獲得了149分的好成績。在英語教學一線中我注意了以下幾點：（1）分層要求，讓“學困生”也能體會到成功，大多數“學困生”內心也渴望著成功，如果教師在教學中可以分層要求，有意識地設計一些適合他們的任務，比如在要求課文背誦時可讓他們先流利地朗讀出來；要求寫作文時，讓他們先做相關的造句練習……在學生完成任務后，教師給予積極的反饋，肯定他們取得的成績，讓他

7、們及時品嘗到成功的喜悅(2)多贊美，少批評，要善于發(fā)現(xiàn)“學困生”的優(yōu)點和進步，并加以真誠的贊美使他們產生被認同和接受的心理。他們一旦得到老師真誠的贊美，就會產生積極向上的力量，盡量使自己的行為習慣、思想表現(xiàn)，知識水平逐漸接近老師的希望值。（3）正確糾錯，保護其積極性?！皩W困生”畢竟基礎較差，在課堂中常會出錯。如果教者對其有錯必糾，點名糾錯，或中斷糾錯，勢必產生副面影響，從而影響其積極性。教者可采用學生幫助糾錯，啟發(fā)誘導學生自己糾錯等期待

8、性糾錯，這樣可以保護學生的自尊，培養(yǎng)學生間的互助精神，更重要的是保護了“學困生”的學習積極性。3、培養(yǎng)“學困生”的良好學習習慣沒有良好的學習習慣是“學困生”形成的原因之一，他們或是作業(yè)不能及時完成，或是不預習和復習，或是害怕背誦記憶。所以，在幫助他們明確學習目的，增足學習信心的同時，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣尤為重要。（1）課前，指導他們做好課前預習工作，提前解決那些自己仍不理解的舊知識，掃除聽課障礙。（2）課上，設計一些他們能夠回答的

9、問題，鼓勵他們踴躍發(fā)言，積極參與課堂活動，給他們成就感。（3）課后，給他們單獨布置相應的作業(yè)，督促他們及時完成，并進行面批，引導他們及時復習鞏固已學知識。4、指導“學困生”運用合適的學習策略學習策略是指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的行動和步驟。學習能力強的學生，學習的自我監(jiān)控水平較高：即他們具有較多的有關學習策略的知識；善于計劃，評價，調控自己的學習過程；靈活地運用各種策略去達到既定的目標。而“學困生”對自己的學習活動，處于一種糊涂盲

10、目的狀態(tài)。因此，筆者在教學過程中，會有計劃有步驟地指導“學困生”運用合適的學習策略提高學習效率。記單詞是“學困生”遇到的最大的難題，許多學生由于記不住單詞而逐步失去了學習英語的信心，于是筆者在教學中注意到去訓練他們的單詞記憶策略。如：（1）拼讀策略。多數學生習慣于機械重復的方法記單詞，而事實證明這種方法是費時低效的。英語單詞絕大多數是符合讀音規(guī)則的，根據讀音去記單詞，可以提高記憶效率。如imptant，geography等較長的單詞，根