高中英語論文：淺談高中英語教學中的合作學習

1、1淺談高中英語教學中的合作學習淺談高中英語教學中的合作學習摘要：英語學習方式的轉(zhuǎn)變是新課改的標志，英語合作學習是以英語自主學習為前提的一種學習方式，高中英語合作學習是現(xiàn)在高中生必須掌握的一種有效的學習方式，是把學生組織到一起來完成共同的學習任務，有明確分工的互助性學習。其意義在于通過合作學習培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實際能力和創(chuàng)新精神。合作學習能夠提高學生的綜合語言運用能力，重點是聽、讀和口頭表達的能力。通過小組活動培養(yǎng)學生的團隊精

2、神，與人合作交往的能力。開展英語合作學習是實施英語教學課程改革的重要途徑。本文主要運用文獻資料法、邏輯推理法以及筆者的多年教學經(jīng)驗，針對新課程背景下如何在高中英語課堂教學中運用合作學習進行論述，進行了具體的教學實踐，并對教學實踐進行反思，提出當前制約高中英語課堂合作學習的主客觀因素，提出進行合作學習的相關(guān)策略，最后從中得到啟發(fā)。希望通過本文的研究可以進一步提高高中英語課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生英語學習興趣，為新課程的進一步發(fā)展提供原始動力。

3、關(guān)鍵詞：新課程合作學習高中英語小組合作策略一、合作學習的概念和作用合作學習是指在課堂教學中，通過小組合作的形式，根據(jù)教師設(shè)計的課堂教學任務，按照一定的合作性程序與合作方法，促使學生通過共同學習而達到共同的學習目標，從而通過在合作中的相互學習、相互交流這種人際交往而促成學生認知和情感的教學體系。合作學習是20世紀70年代由美國著名教育家DavidKoonts首先倡導并實施的，它是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策

4、略體系，被譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。英語新課標中呼吁教學中要體現(xiàn)學生主體、教師主導的理念，注重素質(zhì)教育的滲透，學生要會從實際出發(fā)，對語言具備一定的實際應用能力。而合作教學剛好適應了學生合作探究、團結(jié)協(xié)作的要求，也為學生提供了實際交流的情景i。因此，開展有效的合作學習，不僅是對新課程標準的實踐，也是對學生有效學習的一種催化劑。二、高中英語開展合作學習的意義1.小組合作學習能幫助學生樹立學習的自信心由于小組合作學習突出了“

5、以人為本”的教學思想，因而從根本上確立了“以學生為中心”的教學關(guān)系，改變了“教師滿堂灌，學生靜靜聽”的傳統(tǒng)教學模式。在合作活動中，教師往往會設(shè)計一些帶有競爭性質(zhì)的活動，如編對話、作調(diào)查、猜謎語、采訪等等，千方百計地讓學生動起來，讓課堂活起來，通過學生動腦、動口、動手，使課堂氣氛充滿激情和自由。這不僅符合教育的宗旨，更能激發(fā)學生求真、向善、愛美的潛能，使他們積極主動、合理有效地參與到教學過程中來ii。經(jīng)過每節(jié)課反復多次的內(nèi)心積極體驗，喚醒

6、并樹立學生的主體意識，使學生在小組合作中實現(xiàn)自我價值，體驗到成功的快樂。2.小組合作學習有利于激發(fā)學生的求知欲望小組合作學習提倡教師當好“導演”，學生當好“演員”。這不僅減輕了教師的負擔，同時也提高了學生學習的積極性與參與度，有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立。在小組合作學習中，學生在異質(zhì)學習小組中就教師所設(shè)計的問題開展活動，進行互幫互高中英語論文3質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的精神。分組一次可維持四周左右，然后再重新組合以創(chuàng)造新鮮氛圍，提高學習

7、興趣。2.明確“合作學習”的目標和責任分工在每一課授課之前，我都要精心備課，確定本節(jié)課的重點學習內(nèi)容及課堂活動目標。例如，在必修3Unit3“TheMillionPoundBankNote”單元的第一課時中，我制定了三個學習任務。Task1：Actingoutthestyaccdingtothepicture.Task2：Listening.Task3：Creatingashtplayaccdingtothesituationactin

8、gitout.圍繞第一和第三項任務，我要求學生集體合作，先看懂課文中的圖畫或給出的情景，討論出合理的故事情節(jié)，設(shè)計出臺詞，然后再合作表演出來。而第二項任務，則要求學生先獨自聽錄音選擇答案，然后再討論，我最后給出正確答案。學生在討論時，個個都積極參與，各抒己見，平時上課不太愛聽講的學生也都活動起來，課堂氣氛之活躍可見一斑。明確的學習目標和責任分工是進行“合作學習”的關(guān)鍵要素v。在“合作學習”過程中，各成員應分工明確，責任到人，才能使小組成

9、員全員參與，并明白各自應該承擔的角色，完成各自的任務，使“合作學習”有序又有效地進行。在這里，值得提醒的是：“合作學習”目標是小組成員共同確立的學習目標，是小組成員共同努力的方向。要求小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要分工協(xié)作，幫助小組其他成員共同達到預期的合作學習目標。例如，下面這個案例：教師：現(xiàn)在同學們做一個大型討論。請同學們6人一組開展合作。每個小組討論并列出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和劣勢。記住做筆記，并選擇組內(nèi)的一位同學作匯報。兩分

10、鐘完成這項工作，好嗎？現(xiàn)在開始。學生開始了6人為一組的討論，但他們似乎并不太理解教師的要求。而此時，教師也正忙著向他們解釋。在上述案例中，教師提出了合作學習的內(nèi)容：陳述互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)劣，但是這個任務對于學生來說卻過于開放，以致任務不清。教師設(shè)計的“合作學習”任務不具體，往往會造成學生無法把握“合作學習”的走向，最終影響“合作學習”的效果。此外，教師過多地介入也降低了“合作學習”的質(zhì)量。3.培養(yǎng)小組成員的團隊意識和合作技能培養(yǎng)小組成員團隊意識

11、和合作技能是“合作學習”活動順利開展的重點?！昂献鲗W習”不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，為了達到共同的學習目標，需要每個成員具有足夠的團隊意識和合作技能。小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進行有效的溝通；成員們不僅要對自己的學習負責，而且要為所在小組中其他同學的學習負責，要互相幫助和支持，形成強烈的集體責任感，妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，建立一種融洽親密的伙伴關(guān)系。培養(yǎng)小組成員的團隊意識和合作技能主要包括：互相信任、團結(jié)

12、互助的意識和技能；主動表達自己見解的意識和技能；學會小組討論的意識和技能；尊重別人發(fā)言的意識和技能；以友好方式對待爭議的意識和技能。以團隊意識和合作技能為例。筆者在每次布置任務時都說明將在討論結(jié)束后按照座位指定各小組的其中一位學生作匯報，如指定每組中的A同學為匯報員。這樣不僅可以杜絕“英語表達好的組員總是充當匯報員，而缺乏自信、英語水平相對較低的學生永遠沒有發(fā)言機會”的可能，而且可以使每個成員在任務實施過程中充分投入，互相扶持，培養(yǎng)了為