自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與探究課題結(jié)題報(bào)告

1、1新課程背景下新課程背景下——《初中學(xué)生語文初中學(xué)生語文自主自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與探究與探究》課題結(jié)題報(bào)告隨著新課程的推進(jìn)，我校作為一所普通的初級中學(xué)，在實(shí)施語文新課程的過程中，遇到了新的問題和困難。特別是對于新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)和老師教的過程中，困惑很大。對此現(xiàn)狀，我校語文教研組實(shí)施了《初中學(xué)生語文自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與探究》的課題研究，并被列為市級課題。經(jīng)過一年的實(shí)踐和研究，取得了一

2、定的成績。在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，我們做出如下報(bào)告?！菊浚赫n堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的主陣地，因此應(yīng)以“喚起學(xué)生的自主意識；教會學(xué)生確立自主目標(biāo)；獲得自學(xué)能力；養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”為目標(biāo)。本課題主要研究初中語文課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問題及相應(yīng)的改進(jìn)辦法，其目的是提高課堂效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。研究從2015年3月至2015年12月，歷時(shí)將近近一年，分兩個(gè)階段進(jìn)行，期間進(jìn)行了大量的調(diào)查分析、交流討論、查閱資料等活動(dòng)，總結(jié)了我校學(xué)

3、生語文自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并研究出相應(yīng)的改進(jìn)措施，由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)新問題，再討論交流，不斷改進(jìn)，最終得到了一套較科學(xué)的、可操作性強(qiáng)的方式方法與策略，推薦給老師們使用。【關(guān)鍵詞】：課堂教學(xué)；自主參與；教學(xué)設(shè)計(jì)；發(fā)展性評價(jià)經(jīng)過了為期不到一年的系統(tǒng)觀察和實(shí)驗(yàn)研究，課題組完成了課題實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。下面就課題實(shí)驗(yàn)的基本情況作綜合報(bào)告。一、研究背景、內(nèi)容及意義：一、研究背景、內(nèi)容及意義：1、課題提出的背景：3二、課堂教學(xué)現(xiàn)

4、狀及原因簡析二、課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因簡析值得引起我們注意的是：學(xué)習(xí)自主性的缺失往往是從基礎(chǔ)教育開始的。自主參與落實(shí)得不盡人意的原因是很復(fù)雜的，歸納起來主要有三方面的原因。1、基礎(chǔ)教育擺脫不了應(yīng)試教育的束縛素質(zhì)教育在學(xué)校轟轟烈烈地喊了多年，但不可否認(rèn)，現(xiàn)階段在實(shí)施教學(xué)的過程中，應(yīng)試教育依然占據(jù)著重要的地位。這與教育行政管理部門的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是分不開的，教學(xué)質(zhì)量仍是學(xué)校工作的唯一重點(diǎn)。2、教師未能從舊觀念中擺脫出來應(yīng)該承認(rèn)，當(dāng)今教壇上，還有不少教

5、師在潛意識中仍存在“教學(xué)教學(xué)，我教你學(xué)”、“傳道授業(yè)”、“師道尊嚴(yán)”這些狹隘的傳統(tǒng)觀念。其主要表現(xiàn)是：教學(xué)目標(biāo)是片面的——片面追求分?jǐn)?shù)，而忽視素質(zhì)發(fā)展的多元建構(gòu)；教學(xué)過程是單向的——由教師向?qū)W生、由媒體到學(xué)生，而忽視了課堂教學(xué)還需要由學(xué)生對教師的反饋、學(xué)生與學(xué)生之間的交流；教學(xué)任務(wù)是單一的——單純傳授知識，狹隘地詮釋能力，就算是一些被炒得很熱的“學(xué)習(xí)能力”，其本質(zhì)上也無非是訓(xùn)練學(xué)生解題的熟練程度，“唯手熟爾”。3、老師未摸索到引導(dǎo)學(xué)生自

6、主學(xué)習(xí)的門道、掌握適當(dāng)?shù)姆椒ā，F(xiàn)在，許多教師都希望在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間取得平衡，力求在提高學(xué)生考試成績的同時(shí)，各方面的能力也得到培養(yǎng)。于是在課堂教學(xué)中不斷嘗試，希望借助各種教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力。但在缺乏具體指導(dǎo)和系統(tǒng)、有效方法的情況下，往往收效甚微：講少了，既怕被批為放羊式，又怕學(xué)生不懂，應(yīng)付不了考試；講多了，則被告知“方法陳舊”、“滿堂灌”，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初衷?？梢哉f，許多老師都無