語文核心素養(yǎng)開題報告

1、《基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)閱讀教學(xué)研究基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)閱讀教學(xué)研究》開題報告開題報告堽城鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教研組堽城鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教研組一、課題的核心概念及其界定一、課題的核心概念及其界定（一）核心概念：（一）核心概念：學(xué)生核心素養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)小學(xué)閱讀教學(xué)小學(xué)閱讀教學(xué)素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，從廣義上講，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識水平與能力等各個方面。核心素養(yǎng)這個概念舶來于西方，英文詞是“KeyCompetencies”。“Key

2、”在英語中有“關(guān)鍵的”、“必不可少的”等含義?！癈ompetencies”可以直譯為“能力”，但從它所包含的內(nèi)容看，譯成“素養(yǎng)”更為恰當(dāng)。簡言之，“核心素養(yǎng)”就是“關(guān)鍵素養(yǎng)”，是指那些關(guān)鍵的、不可或缺的品質(zhì)、能力、才干及精神面貌，強調(diào)獲取知識的能力。學(xué)生核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解；人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實

3、踐創(chuàng)新?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的教學(xué)目標(biāo)梳理出小學(xué)語文課程“閱讀”的教學(xué)內(nèi)容，然后參照年段教學(xué)目標(biāo)分別整理出小學(xué)1—6年級“閱讀”的教學(xué)內(nèi)容，并解說其對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的價值，提出比較具體的評價指標(biāo)和教學(xué)建議。3清華大學(xué)附屬小學(xué)校長竇桂梅落實學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以整合的方式進行課程改革，建構(gòu)“1X”課程體系，

4、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的整體素養(yǎng)、綜合思維方式、創(chuàng)新精神和探究能力。同時進行“主題教學(xué)”研究，主題，是核心素養(yǎng)的載體，即核心素養(yǎng)以主題的方式來呈現(xiàn)，核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開教學(xué)。（二）研究價值：（二）研究價值：一是突出語文課程核心目標(biāo)——語言文字運用能力培養(yǎng)；二是探索閱讀教學(xué)“優(yōu)質(zhì)高效”的課堂教學(xué)策略；三是立足《課標(biāo)》中不同學(xué)段的研究重點，著力學(xué)科知識到學(xué)科素養(yǎng)的蛻變，全面提升學(xué)生閱讀理解、審美、批判思維、創(chuàng)造意識等語文綜合素養(yǎng)。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)