《城南舊事》讀書(shū)交流會(huì)

1、1《城南舊事》閱讀交流教學(xué)設(shè)計(jì)劉亞莉一、教材依據(jù)課文《冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)》，選自林海音的自傳體小說(shuō)《城南舊事》。為了拓寬學(xué)生的閱讀范圍，親近經(jīng)典文學(xué)作品，推薦學(xué)生自行購(gòu)買《城南舊事》閱讀。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的閱讀之后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生深度閱讀。二、設(shè)計(jì)思想《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量。朱永新在《新教育之夢(mèng)》中提出：“應(yīng)該重視讓學(xué)生與書(shū)為友，與大師對(duì)話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格

2、”。因此，我結(jié)合課文《冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)》，推薦學(xué)生閱讀《城南舊事》，幫助他們進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，拓寬視野?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞也?！睂W(xué)生閱讀時(shí)往往采取瀏覽，關(guān)注情節(jié)，閱讀處于淺表層次，從而忽略了語(yǔ)言文字的精妙，忽略了文字間滲透的核心內(nèi)容。這樣的粗讀，沒(méi)有深度的思考，沒(méi)有潛心的研討，只能事倍功半。指導(dǎo)我班學(xué)生共讀《城南舊事》，旨在教給學(xué)生閱讀整本書(shū)籍的方法，旨在形成師生對(duì)話，生生對(duì)話，學(xué)生與文本的對(duì)話，在思維碰撞中，指導(dǎo)學(xué)生深度閱

3、讀。三、教學(xué)目標(biāo)1、了解作品的內(nèi)容。2、引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)他們的閱讀興趣。3、通過(guò)走進(jìn)故事、走近人物、走進(jìn)情節(jié)等方式回憶情節(jié)，交流獨(dú)特的閱讀感受，體會(huì)文字間蘊(yùn)含的濃濃的愛(ài)。四、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟文字的精妙，激發(fā)他們的閱讀興趣。五、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文字間蘊(yùn)含的濃濃的愛(ài)。六、教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)生獨(dú)立閱讀《城南舊事》，完成閱讀記錄卡。2、教師與學(xué)生一起閱讀《城南故事》，并制作課件。七、教學(xué)過(guò)程3過(guò)。蘭姨娘英子、蘭姨娘、德先叔叔、爸爸一

4、個(gè)很有個(gè)性的蘭姨娘投奔了爸爸，住在了英子家。英子慢慢喜歡上了這個(gè)手巧且善良的蘭姨娘。可是英子不久發(fā)現(xiàn)爸爸喜歡上了蘭姨娘并因此和媽媽生了嫌隙。為了讓媽媽開(kāi)心，英子設(shè)計(jì)搓合了蘭姨娘和同住在家里的德先叔。不久德先叔與蘭姨娘一起離開(kāi)，爸爸若有所失。驢打滾英子、黃板牙（宋媽的丈夫、宋媽）英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來(lái)到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來(lái)伺

5、候別人。后來(lái)，英子的爸爸因肺病去世。宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。爸爸的花兒落了英子、爸爸英子參加了自己的小學(xué)畢業(yè)典禮，同時(shí)爸爸生了肺病，不久于這個(gè)人世。畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。（四）評(píng)故事中的人物。過(guò)渡：當(dāng)我們讀著《城南舊事》，英子、秀貞、妞兒、宋媽、爸爸、蘭姨娘……一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的人物展現(xiàn)在我們的眼前，這都得歸功于林

6、海音傳神的描寫(xiě)，接下來(lái)我們進(jìn)入“趣猜故事人物”環(huán)節(jié)。課件出示人物特征，學(xué)生猜描寫(xiě)的是哪個(gè)人物。（生搶答，師出示人物圖片）惠安館的“瘋子”——秀貞井邊的小伴侶——妞兒不理我們小孩子的北大學(xué)生——德先叔叔斜著嘴笑的——蘭姨娘藏在草堆里的小伙子——厚嘴唇的青年騎著毛驢與丈夫回鄉(xiāng)下的是——宋媽每天回家都要澆花的是——爸爸年年都裝著一個(gè)大肚子的是——媽媽2、課件出示書(shū)中的文字，學(xué)生猜文字描寫(xiě)的是哪個(gè)人物。片段一：她從矮桌上拿起了一件沒(méi)做完的衣服，