伙伴課堂教學模式實踐研究 研究報告

1、1伙伴課堂教學模式實踐研究伙伴課堂教學模式實踐研究結(jié)題報告一、課題研究的背景一、課題研究的背景一是源于新課改對課堂教學提出的要求，同時也是源于更新教師觀念和一是源于新課改對課堂教學提出的要求，同時也是源于更新教師觀念和提高提高課堂教學效果的需要。課堂教學效果的需要。進行新課程背景下的課堂教學改革，必然要涉及兩個方面：教學觀念的改變和教學策略的更新。教學觀是教師關(guān)于教學的本質(zhì)以及學生學習認識過程的一種認識。新課程標準指出：課堂教學是教學活

2、動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗。新一輪基礎教育課程改革以來，課堂教學模式發(fā)生了一系列可喜變化。但是，我們也看到，基礎教育教學中還存在著一些不容忽視的問題。一些教師受傳統(tǒng)的教學理念影響，無法突破

3、傳統(tǒng)的教學模式，還有一些教師對新課程教學理念理解得比較膚淺，走了極端或犯了形式主義錯誤，嚴重影響了課堂教學效率的提高。為此，探討新課程背景下有效的課堂教學模式，以最大限度地提高課堂教學質(zhì)量，已成為當務之急。二是源于我校四年來課堂教學改革實踐經(jīng)驗的總結(jié)。二是源于我校四年來課堂教學改革實踐經(jīng)驗的總結(jié)。自2008年以來，我校在學習課改名校經(jīng)驗的基礎上大力推進課堂教學改革，小組合作學習、兵教兵、一幫一策略、學生展示互動、學生自我管理與相互教育等

4、逐漸形成我校的特色，并在一定范圍內(nèi)有了較大的影響。在實踐中我們逐漸清楚地認識到：只有建立伙伴式的師生、生生關(guān)系，才能采取伙伴合作的學習方式，從而獲得伙伴的共同成長。1、課堂教學改革首先要解決的是課堂參與者之間的關(guān)系問題（包括師生關(guān)系與生生關(guān)系），因為這種關(guān)系決定了課堂組織形式、學生的學習方式。2、課堂上的多元互動和伙伴合作的質(zhì)量是決定課堂效果的關(guān)鍵。3、學生不只是教育對象，而且是重要的課堂資源，學生之間的伙伴效應必須在課堂上得到充分的發(fā)

5、揮利用。課堂教學是一個多維度、多層次、多因素的復雜系統(tǒng)，我們決定以實施課題研究來帶動教學實踐，啟動“伙伴課堂教學模式實踐研究”。二、課題研究的意義二、課題研究的意義1、通過“伙伴課堂教學模式實踐研究”，讓每一位教師深刻的理解“伙伴課堂”的內(nèi)涵，即“伙伴課堂”是以課堂參與者平等互信的親密人際關(guān)系和民主和諧的課堂氛圍為基礎；以小組多維合作，伙伴多元互動的學習方式為特征；把學生作為重要課堂資源，凸顯學生主體地位；把實現(xiàn)師生共同發(fā)展作為目標的高

6、效課堂，并自覺實踐于自己的課堂教學。2、構(gòu)建伙伴課堂教學模式，通過“伙伴課堂教學模式”的構(gòu)建與實施，通俗易懂、自然親切地表達宣揚新課程理念，促進教師的教學觀念和教學行為的根本轉(zhuǎn)變，促進學生學習觀念和學習行為的根本轉(zhuǎn)變。3、真正改變師生關(guān)系，教師成為負有引領職責的成年伙伴，彰顯了學生自我教育與相互影響。建立了平等互信的師生關(guān)系，民主和諧的課堂氛圍，達成32、學生樂學，快樂成長，學生素質(zhì)全面提高，教育教學質(zhì)量較大面積提高。伙伴合作，以學生為

7、中心、以快樂為根本。緊扣“教”與“學”，真正實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”的轉(zhuǎn)變；學生的學習方式，由“接受式學習為主”向“以探究式學習為主”轉(zhuǎn)變。我們研究課堂教學的有效性，在自主、合作、探究的基礎上，強調(diào)教學的有效果、有效率、有效益。我們實施伙伴課堂就是在這一層面做大文章，不僅提高目前學生的學習成績，而且激發(fā)學生生命意識，為學生終身發(fā)展奠基。3、教師樂教，專業(yè)成長，提高實驗教學、教師的科研能

8、力，將教師從繁重瑣碎的事務中解放出來，改變教師工作狀態(tài)，提高幸福指數(shù)，提升生命質(zhì)量。師生、生生伙伴關(guān)系，教師是平等中的首席，實現(xiàn)師生相長。以“伙伴教育理念”為支撐，以“伙伴課堂”教育模式為基礎，構(gòu)建“伙伴合作式高效課堂”，經(jīng)過扎扎實實的研究，最終實現(xiàn)研究目標。五、課題研究的內(nèi)容五、課題研究的內(nèi)容關(guān)于課題我們主要從以下幾個方面進行了研究，一是有關(guān)伙伴課堂相關(guān)理念、教學模式的理論探索；二是有關(guān)伙伴課堂教學操作策略的研究。具體為：1、研究如何

9、在課堂中建立師生之間既有合作又有引領的“相長伙伴相長伙伴”關(guān)系；建立學生之間既有合作又有競爭的“成長伙伴成長伙伴”關(guān)系，以及如何構(gòu)建和諧融洽民主的伙伴課堂氛圍。通過伙伴課堂使學生能主動有效地進行自主學習，保持大面積提高教學質(zhì)量，使學生具備學習的興趣和自學能力，真正變“要我學”為“我要學”，從而促進學生其他素質(zhì)的發(fā)展。通過對教學過程中諸要素的調(diào)控，構(gòu)建符合學生身心發(fā)展規(guī)律的伙伴課堂教學模式，使學生的綜合素質(zhì)和個性得到健康全面和諧自主的發(fā)展

10、。2、形成伙伴課堂的基本模式，即“伙伴課堂四部曲”：伙伴導航→自主探究→伙伴互動→反思互查?！盎锇檎n堂模式”雖然稱之為模式，但不是僵化與刻板的，結(jié)合實際情況（如教學內(nèi)容、不同學科、不同課型），具體環(huán)節(jié)流程可以有所不同。為了保證伙伴課堂得以很好的實施，我們在前期課改實踐的基礎上提煉出了“伙伴課堂四部曲”供老師們參考：伙伴導航（目標共確立，方法多指導，環(huán)節(jié)早知道。）自主探究（先學是法寶，思考不可少，提問最重要。）伙伴互動（交流解疑惑，展示多

11、榮耀，引導發(fā)揮好。）反思互查（伙伴心相連，反饋把好關(guān)，落實是關(guān)鍵。）3、研究“伙伴課堂”的學習方法。師生共同構(gòu)建的伙伴式課堂，要把學習的主動權(quán)教給學生，充分發(fā)揮學生的主體地位，作為起主導作用的教師，必須要研究學生的學習方式：小組學習、獨學、對學、群學；研究獨立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學習方式的組織和引導要點。①要使優(yōu)生認識到幫助別人的同時也是對知識的鞏固和應用；使學困生學會利用同伴互助提高學習水平；使每個同學都認識到思想在交