職高語文自主學習課堂教學模式實踐研究.pdf

1、在教學論領域,自主學習被視為一種重要的教學方法,研究者關心如何通過學生的自主學習來克服其學習的被動性,體現(xiàn)其主動性；在學習論領域,自主學習則被看成一種高水平的學習方式,研究者關心如何通過提高學生的自我調(diào)節(jié)水平來改善他們的學習成績,使他們成為有效的學習者。因此,建構(gòu)自主學習教學模式,給予學生以學習的自由、控制權(quán)和自我責任感,這是有效提高語文課堂教學效率的根本途徑,也是擺在我們面前的重要課題。
　　 本文先闡述提出本課題的緣由,本課

2、題研究必要性、目的和意義,本課題研究基本原則、理論依據(jù)及方法,并對自主學習教學模式相關問題的進行了研究,對職高語文自主學習教堂教學模式進行了界定。接著在反思傳統(tǒng)教學模式,借鑒國外自主學習的指導程序基礎上,考慮職高學生的心理特點,提出“初步感知一一深入探究--理解感悟--自主建構(gòu)”具體的語文課堂教學模式。
　　 職高語文自主學習課堂教學模式實踐研究是本文的重點,這部分包括兩大塊:一是新模式的實施,主要探究幾個主要環(huán)節(jié)如何操作；二是

3、對此進行實證研究,先對新模式進行通過前測選取兩個基本相同的班級,一個為實驗班(綜合1班),一個為對比班(綜合2班),在對干擾變量嚴格控制的前提下,進行了為期2年的教學實踐。實施過程和實證研究結(jié)果表明,自主學習教學模式實踐研究是可行的,運用自主學習教學模式,有利于激發(fā)學生的求知欲望,有利于發(fā)揮學生的主人翁意識,有利于提高學生自主學習的能力,自然有利于提高學生的學習成績。
　　 通過實踐研究,筆者認為該教學模式的真正實施,最有價值的