四年級(jí)上冊數(shù)學(xué)青島版《繁忙的工地——角和線》單元分析

1、小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案《繁忙的工地繁忙的工地——角和線角和線》單元分析單元分析一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1能夠結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)線段、射線和直線，知道它們的聯(lián)系和區(qū)別；知道角的特征；學(xué)會(huì)用量角器度量角的度數(shù)，會(huì)畫指定度數(shù)的角，認(rèn)識(shí)周角和平角，知道周角、平角、鈍角、直角、銳角的大小關(guān)系。2通過操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、動(dòng)手操作能力，發(fā)展初步的空間觀念。3使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)

2、的積極情感。二、教學(xué)內(nèi)容二、教學(xué)內(nèi)容本單元安排了2個(gè)信息窗。第1個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是“工程車到建筑工地送建筑物”的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出“車燈射出的光線有什么特點(diǎn)？”這個(gè)問題，引出線段、射線、直線的學(xué)習(xí)；借助“過一點(diǎn)畫兩條射線形成的是什么圖形？”這個(gè)問題引出對(duì)角的學(xué)習(xí)。第2個(gè)信息窗創(chuàng)設(shè)了“繁忙的工地上隆隆作業(yè)的挖掘機(jī)”的情境，根據(jù)鏟斗臂上的角能大能小，提出“鏟斗臂形成的角有多大？”這一問題引入對(duì)角的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。本單元教材編寫的基本結(jié)構(gòu)如下：三、教

3、材解讀及學(xué)與教建議三、教材解讀及學(xué)與教建議（一）教材解讀（一）教材解讀本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段，初步認(rèn)識(shí)角，學(xué)習(xí)了銳角、鈍角、直角的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系以及平面幾何和立體幾何的重要基礎(chǔ)。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的情境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，安排畫一畫、比一比、做一做、量一量等小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案念的發(fā)展。在教學(xué)畫角時(shí)，先自己嘗試獲得體會(huì)，再相互交流，學(xué)會(huì)畫指定度數(shù)的角，逐步形

4、成技能。3給學(xué)生提供充分的探索空間。對(duì)本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，應(yīng)給學(xué)生留有較大的思維空間，讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)去探索、去想象。如，教學(xué)認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，引出量角器后，教師可以讓學(xué)生自己觀察，相互交流看到些什么，在交流中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器的結(jié)構(gòu)與功能，明確角的計(jì)量單位，形成10角大小的表象。同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分內(nèi)圈刻度和外圈刻度，并分別按逆時(shí)針方向和順時(shí)針方向找一找內(nèi)圈刻度和外圈刻度。4以原有的認(rèn)知為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)

5、活動(dòng)中建構(gòu)新的認(rèn)知。教材注重以學(xué)生已有的線段、角和銳角、直角、鈍角的直觀認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解新的內(nèi)容。例如，通過無限延長線段的一端和兩端，引導(dǎo)學(xué)生分別認(rèn)識(shí)射線和直線，使學(xué)生在“有限”的基礎(chǔ)上體驗(yàn)“無限”，建立“無限長”的觀念，體驗(yàn)射線、直線的特征。這樣安排，符合學(xué)生的思維特征，有助于學(xué)生從已有的知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，理解新內(nèi)容，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。在教學(xué)角的認(rèn)識(shí)、角的分類和畫指定度數(shù)的角時(shí)，都注意到學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生直接畫一畫