《湖心亭看雪》王君教案

1、《湖心亭看雪》教學實錄重慶外國語學校王君【教學前言】三年前在《語文教學通訊》上發(fā)表過一個《湖心亭看雪》的教學實錄。三年后重新上這篇課文，結合本次大會“文學鑒賞”的主題，力圖展示自己在語文教學上的一些新的思考和探索。所謂“新”，乃是回歸中的“新”，乃是“新”中的回歸。新課程改革已經(jīng)進入了深入反思階段。作為一名一直努力創(chuàng)新的一線教師，有必要重新認真地梳理自己的各種教學理念，進一步地反思自己的各種教學行為。上出樸實的、本真的、有文化底蘊的、有

2、人文關懷的富有語文味兒的課，應該是我的更高追求。要堅定：對于語文教學而言，咬文嚼字是必要的手段，誦讀是必要的手段，知人論世是必要的手段……更要認識清楚：教師本位、教材本位和學生本位本質上并不矛盾。語文教學需要“常式”和“變式”，需要“預設”和“生成”，需要“控制”和“自主”……在這些概念中，其實都包含著教師智慧的開明的通達的“導”的因子。在中學語文教學中，備課，還是一定要精心設計——設計教材、設計學生、設計自己。天馬行空式的生成并不是在

3、任何時候都可取。在中學語文教學中，上課，一定要充分對話——在對話中生成知識，濡染情感，提升智慧。傳統(tǒng)的滿堂灌滿堂講雖然有它的合理性但絕不能成為課堂的主旋律。這堂課，是不是達到了這樣的目標了呢？懇請同行們批評指正?！窘虒W實錄】第一部分：導入師：同學們知道，王老師的兒子叫——生：尹犀墨?。ㄐΓ煟哼@個名字出自一個成語——生：惜墨如金！師：對。惜墨如金是寫作的一種境界。今天我們要學習的《湖心亭看雪》就只有短短140來個字。但是，我們卻要用——

4、請讀出大屏幕上藍色的字——生：字斟句酌咬文嚼字師：對，我們就要通過這樣的精讀，努力走進三百多年前的古人張岱的心靈深處。第二部分：整體閱讀把握全篇師：現(xiàn)在請仔細聽錄音朗讀，粗步感知課文內(nèi)容，進行字詞搶答?！就队罢故尽恳?、牢記以下詞語的讀音毳(cu)衣霧凇(sōng)沆(hng)碭（dng)打更(gēng)鋪氈(zhān)二、搶答：一詞多義分辨第一組：一小舟上下一白第二組：是日更定是金陵人生：人的活動也消失了。生：所有的生機和活力也消失了。

5、師：說得真好！現(xiàn)在我來采訪一下智商都不低的同學們。（眾笑）在這樣天寒地凍的天氣里，你會在家干什么？生：烤火。生：縮在被窩里看書睡覺。生：喝熱茶熱咖啡聊天看電視。生：我烤著火上網(wǎng)玩游戲。師：你很誠實?。。ū娦Γ┛墒?，張岱，他做了什么呢？請讀出來——（生讀“獨往湖心亭看雪”一句）師：他冷嗎？生：冷！師：何以見得？注意咬文嚼字。生：擁師：何以見得？為啥不用“穿”或者“披”呢？生：“擁”說明衣服很厚，整個人都蜷縮在衣服中了。生：“擁”還說明張岱

6、是把爐火抱在懷中的，他冷得很。師：看來，在“冷”的感覺上，張岱并不異于常人啊！張岱到了湖心亭之后，這天寒地凍萬籟俱寂之中卻出現(xiàn)了一點溫暖和亮色，因為湖心亭上居然還有另外兩個癡人！見到張岱，這兩個癡人很是激動啊，來，把他們的激動朗讀出來?！菊n件展示】到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。（輔導學生反復朗讀“大喜曰”一句）師：我聽出了欣喜和自豪啊。

7、來，假如你就是那兩個癡人，咱們來自我表揚一下，說出“湖中焉得更有此人”的言外之意。以這樣的句式說“湖中居然有此人”？或者用現(xiàn)代漢語說也可以，用“我們都是人”的句式。生：湖中居然有此雅興之人！生：我們都是有高雅情趣的人！生：湖中居然有此豪情之人！生：湖中居然有此志同道合之人！生：湖中居然有此超凡脫俗之人！生：我等皆醉翁，之意不在酒，也不全然在乎冰天雪地間也！（全場鼓掌）生：我們都是超人?。ū娦Γ瓗煟和瑢W們啊，張岱曾說“人無癖，不可與之