《線段垂直平分線的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、13.5.2線段垂直平分線（第一課時(shí)線段垂直平分線（第一課時(shí)）堯廟中學(xué)堯廟中學(xué)遆永梅遆永梅1新設(shè)計(jì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、論證等學(xué)習(xí)活動(dòng)探索并證經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、論證等學(xué)習(xí)活動(dòng)探索并證明線段垂直平分線的性質(zhì)定理，并會(huì)實(shí)際應(yīng)用。明線段垂直平分線的性質(zhì)定理，并會(huì)實(shí)際應(yīng)用。2教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能、知識(shí)與技能:探索并證明線段垂直平分線的性質(zhì)定理，并會(huì)實(shí)際應(yīng)用。探索并證明線段垂直平分線的性質(zhì)定理

2、，并會(huì)實(shí)際應(yīng)用。2、過(guò)程與方法、過(guò)程與方法:經(jīng)歷探索、猜測(cè)、證明的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展推理能力和創(chuàng)新精經(jīng)歷探索、猜測(cè)、證明的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展推理能力和創(chuàng)新精神神3、情感態(tài)度、價(jià)值觀、情感態(tài)度、價(jià)值觀:體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力。學(xué)會(huì)與人合體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力。學(xué)會(huì)與人合作，交流思維，快樂(lè)學(xué)習(xí)作，交流思維，快樂(lè)學(xué)習(xí).3學(xué)情分析評(píng)論（0）學(xué)生已經(jīng)掌握了軸對(duì)稱性質(zhì)和線段垂直平分線的定義，并且已具有初步的推學(xué)生已經(jīng)掌握

3、了軸對(duì)稱性質(zhì)和線段垂直平分線的定義，并且已具有初步的推理能力，但還不能規(guī)范地、清晰地、有條理地表達(dá)和推理，本節(jié)通過(guò)對(duì)性質(zhì)的探理能力，但還不能規(guī)范地、清晰地、有條理地表達(dá)和推理，本節(jié)通過(guò)對(duì)性質(zhì)的探索并進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理證明，展現(xiàn)了如何將以前說(shuō)理的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)語(yǔ)言，索并進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理證明，展現(xiàn)了如何將以前說(shuō)理的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)生以后做證明題型打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為學(xué)生以后做證明題型打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)的困難是利用所學(xué)知

4、識(shí)對(duì)猜想和問(wèn)題進(jìn)行推理論證。學(xué)生學(xué)習(xí)的困難是利用所學(xué)知識(shí)對(duì)猜想和問(wèn)題進(jìn)行推理論證。4重點(diǎn)難點(diǎn)評(píng)論（0）重點(diǎn)重點(diǎn):證明線段的垂直平分線的性質(zhì)定理證明線段的垂直平分線的性質(zhì)定理難點(diǎn)難點(diǎn):寫(xiě)出線段垂直平分線的性質(zhì)定理的已知與求證并證明它寫(xiě)出線段垂直平分線的性質(zhì)定理的已知與求證并證明它5教學(xué)過(guò)程如圖：1、提問(wèn)：直線ＭＮ是線段ＡＢ的垂直平分線。CD，E是直線MN上的點(diǎn)觀察：CA與CB，DA與DB，EA與EB之間的關(guān)系。2、讓學(xué)生拿一張長(zhǎng)方形紙條對(duì)