開好班會的重要性和必要性

1、開好班會的重要性和必要性————班級管理之我見教育是明天的事業(yè)，是育人的事業(yè)，是立國的事業(yè)，能否培育一代高素質(zhì)的人才將給這一代人和這個國家的未來帶來不同的命運。教師的工作其辛苦是不言而喻的。而班主任作為育人工程中的一個重要角色，在班務工作方面則是教育工作中最煩瑣、最艱苦的一項，尤其是這近幾年面對獨生子女這一特殊群體。育人工作顯得更是難上加難。作為一名教育工作者我們都知道：教書育人是我們工作的核心任務，但育人是其中更為關鍵的一步，現(xiàn)在許多

2、人認為教師的工作就是向?qū)W生傳授知識，把學生教會就是根本。事實上在當今社會中育人顯得更為重要。一個博士生沒有一點兒做人的本質(zhì)和能力，他又何以立足在這個社會中呢？因此，無論在那個教育階段都應該把育人放在首位，特別是在小學階段，學生的一切都處于形成階段，好的開始可以為學生鋪就一條人生成功之路。這個“好的開始”包括：好的學習態(tài)度、好的學習行為、好的學習習慣、好的學習方法等。那么這些好的東西就要靠我們老師們在日常的教學中向?qū)W生滲透和灌輸，特別是利

3、用好每周一節(jié)的班會。每一節(jié)班會都可以成為我們與同學們之間相互勾通與被勾通、總結(jié)與被總結(jié)、反思與被反思、計劃與被計劃、要求與被要求的機會。充分利用好這個機會，將有助于我們?nèi)粘５陌嗉壒芾砉ぷ鞯捻樌_展。也有利于我們教學計劃和教學任務的順利完成。而且一但同學們的思想認識統(tǒng)一了，行動步調(diào)與老師們一致了，積極性提高了，我們老師們還用再發(fā)愁張三不完成作業(yè)、李四打架、王五不好好完成值日……？一切都可以解決在學生問題發(fā)生之前。有更多的問題學生都能幫你解

4、決掉。常言說得好：“磨刀不誤砍柴工”只要我們把可預見的事情做在事情發(fā)生之前，一切都是非常順手的。而在現(xiàn)實工作中我發(fā)現(xiàn)有許多班主任雖然當了多年的班主任，但卻不會管理班級，或者對班組管理沒有一套行之有效的辦法，總是比較隨意，形不成自己的經(jīng)驗或者管理套路。雖然也在做班主任但是卻做得很辛苦，而且不被大家所認可。表現(xiàn)出來的狀況總是班組紀律差、學校分配的各項任務不能按時完成、班級內(nèi)沒有或缺乏凝聚力，要做成一件事特別不容易、學生們學習沒有自覺性，整體

5、學習成績差、差生面積一年比一年大、帶課教師發(fā)愁、學生表現(xiàn)懶散，對凡事無所謂的態(tài)度、學生在有老師在面前和沒有老師在面前完全兩個樣……。針對我多年來工作的感受，以下是我在班級管理中德育工作的一點想法，僅供老師們參考，大前提是開好班會可以解決好那些問題（開好每周一節(jié)的班會有什么必要性？）：一、利用班會統(tǒng)一思想、提高認識，以德制班。俗話說：“體育不好出廢品，智育不好出次品，德育不好出危險品”。這句話充分說明了德育的重要作用。因此做好班級中德育工

6、作是班級開展一切工作的源頭。要利用好班會時間進行德育教育，可以針對班內(nèi)出現(xiàn)的問題對學生進行思想教育和引導，而不能針對問題一味去批評、指責。批評是必要的，但更重要的是要引導學生明白：什么該做什么不該做，什么能做什么不能做。用集體的利益來要求學生董得服從，用集體的力量來慢慢引導學生，持之以恒形成氛圍，讓這種氛圍去熏陶和指導學生的言行。班級管理的核心出發(fā)點都必須是班級體的利益。比如：通過多次的班會活動要讓每個學生清楚：自己學習成績的好差不再是

7、學生的個人行為，而是關系到整個班級體利益的行為。要讓學生明白這一點非常重要。讓每個學生的思想中時刻滲透這樣一個理論：集體的利益高于一切。老師們要學會用“德育”這一雙無形的大手來緊緊抓住你班里的每一個學生。這樣既達成了管理的任務又完成了育人的目標。（這樣的班會要經(jīng)常開、經(jīng)常總結(jié)反思并不斷提高要求。）現(xiàn)象：有的班級學生，老師在與不在一個樣，老師布置不布置作業(yè)一個樣，學生能自己進行學習，學生知道自己現(xiàn)在該做什么不該做什么。老師不在或遲來學校幾

8、分鐘，同學們把該做的都做好了，安安靜靜地坐在教室里學習。而有的班級的學生則不然，老師在的時候顯得很規(guī)矩，老師讓做什么就做什么，也知道做完這件事情該做另一件事情。可是老師一但遲來或不在學校的時候就截然相反，明明知道應該自己做的事可就是推三阻四、拖拖拉拉，不能自覺學習，不能自覺完成任務，在教室里教室外來回的竄，一副無所事事的樣子。甚至有的班級學生養(yǎng)成了一個習慣：會做給老師看。分析：其中的原因就是班級集體缺少集體利益至上的觀念和紀律的松垮無效

9、而逐漸形成的。因此，紀律建設也是班級管理中的重要環(huán)節(jié)。二、利用班會抓班級紀律建設，目標達到“不管而能管好”的境界。紀律是一個群體成為一個集體的前提和有力保障。軟性紀律和硬性紀律是作為一個班級必不可少的部分。軟性紀律是需要全體成員自覺遵守和執(zhí)行的潛在規(guī)則，必須人人遵守互相監(jiān)督，是要建立在班級的榮辱觀基礎上的；硬性紀律是班級中具有強制性的涉及表揚和懲罰方面的明文條款，也是必須人人遵守互相監(jiān)督，但是要建立在班級的強制管理、強制執(zhí)行基礎上的。不

10、管什么樣的紀律，只有在班會中制定出來的并且由絕大部分同學認可的各項紀律才能稱之為班級紀律，才能在日常的班級管理中發(fā)揮積極的作用。如果只是由教師主觀確立的條條框框，那么在執(zhí)行過程中就會顯得很乏力甚至于不起作用。當然，教師要以根據(jù)自己班級的實際情況提出合理的標準和要求，供同學們選擇和完善。一個班級只要在紀律方面有了保障，其他方面都不會成為問題。即使有問題，在萌芽狀態(tài)就會被學生自己解決掉。老師就會把更多精力從管理上投入到教學中來。而且培養(yǎng)出來

11、的學生大多能自制，為以后升入更高一級學校鋪就一條扎實的路。三、上好班會課，及時強化班級動態(tài)、及時優(yōu)化班級管理作為一名班主任，要想管理好班級，就應該從上好每一節(jié)班會課做起。有的老師總利用班會課給學生上學科課，要么就讓學生自習，忽略了班會課的重要性。豈不知不上班會課，內(nèi)容簡單機械式班會課，面面俱到、高談闊論的說教式班會課，和表面熱鬧實際針對性不強的形式主義班會課，都是難有成效的，不能給學生一種凝聚思想、引起注意的貫穿力。如果能夠針對實際問題

12、，一課一題，一課一式，靈活多變，了解學生，解決學生中間存在的問題，想學生之所想及時幫助他們處理一些日常學習生活中產(chǎn)生的想法、出現(xiàn)的狀況，及時地：該表揚的表揚，該批評的批評，該點的點該撥的撥。這樣可以使枯燥乏味的班會課變得既生動活潑，富有情味，又符合實際需要，從而達到每周增強班級凝聚力、每周強化班級紀律、每周都能優(yōu)化班級管理的效果。四、利用班級培養(yǎng)學生良好的行為習慣針對小學階段的學生，他們的思想缺乏獨立、個性還不十分鮮明、喜歡表現(xiàn)自己、缺

13、乏一定的上進心。抓住學生這一心理特點，在班上建立“小組評比制度”，要面向全體學生，針對“重點”學生易出現(xiàn)的問題而制定評比制度。評比項目由老師提供范圍，全班共商討制訂，并在班會課上討論通過。在每周的班會課上都要評選優(yōu)秀組和優(yōu)秀組長。并給予小小的獎勵。通過這樣的活動，強化學生良好的行為習慣的養(yǎng)成。比如：班上剛剛才打掃得干干凈凈的地，幾分鐘后，到處都是瓜果皮、紙屑等。就此事，通過比一比，看一看，誰的地方最干凈；再比一比，哪一組最干凈。由勞動委