氧化還原反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《氧化還原反應(yīng)氧化還原反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)第一課時(shí)1、教材分析教材分析本節(jié)內(nèi)容選自人教版化學(xué)必修一第二章第三節(jié)，在這一章的第一節(jié)《物質(zhì)的分類(lèi)》，已學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的分類(lèi)法及其應(yīng)用。氧化還原反應(yīng)是中學(xué)化學(xué)的重要理論，通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生從微觀角度對(duì)化學(xué)反應(yīng)有更深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)過(guò)化學(xué)反應(yīng)從得失氧的角度分類(lèi)可分為氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，按反應(yīng)物和生成物的類(lèi)別以及反應(yīng)前后物質(zhì)的種類(lèi)的多少把化學(xué)反應(yīng)可分為四種基本反應(yīng)類(lèi)型，

2、即化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)、置換反應(yīng)；同時(shí)也學(xué)習(xí)過(guò)化合價(jià)的概念；本章作為學(xué)科內(nèi)容方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的起始章，是連接初中與高中化學(xué)的橋梁和紐帶，正好符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。另外，教材重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，把學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展放在重要的位置。2、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)用化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷氧化還原反應(yīng)；2、初步掌握根據(jù)化合價(jià)的

3、變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)的方法；3、理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)就是發(fā)生了電子轉(zhuǎn)移。（二）過(guò)程與方法：1、通過(guò)氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)怎樣從特殊到一般規(guī)律，再?gòu)囊话阋?guī)律到特殊的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的科學(xué)方法；2、通過(guò)“思考與交流”、“學(xué)與問(wèn)”等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生分析、聯(lián)想、類(lèi)比、遷移以及概括的能力。（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1、體會(huì)到氧化還原反應(yīng)的普遍存在，并能舉例說(shuō)明生產(chǎn)生活中的氧化還原反應(yīng)；2、進(jìn)行“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”和“對(duì)立統(tǒng)一”的辨證唯

4、物主義觀點(diǎn)教育。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)；【引導(dǎo)】有的化學(xué)反應(yīng)反應(yīng)前后無(wú)化合價(jià)的變化，有的化學(xué)反應(yīng)反應(yīng)前后有化合價(jià)的變化，由此可以根據(jù)化學(xué)反應(yīng)中有無(wú)化合價(jià)的變化可將化學(xué)反應(yīng)分為兩類(lèi)：在化學(xué)反應(yīng)中有元素化合價(jià)變化的反應(yīng)叫氧化還原反應(yīng)【提問(wèn)】你能舉出生活中的氧化反應(yīng)的現(xiàn)象嗎？蘋(píng)果氧化鐵生銹燃燒，呼吸作用，光合作用，食物會(huì)腐爛，生產(chǎn)生活中的化學(xué)電池，金屬冶煉，火箭發(fā)射都屬于氧化還原反應(yīng)。