記金華的雙龍洞優(yōu)秀教案

1、5記金華的雙龍洞記金華的雙龍洞【教材分析教材分析】《記金華的雙龍洞》葉圣陶先生早年寫的一篇游記。編排在北京版課程改革實驗教材第9冊第5課中。文章是按游覽順序，先后寫路上風光、外洞、孔隙和內洞，最后寫出洞。另一條線索，即作者多次寫到溪流。文章段落分明，游線和水線同時貫穿全文，凸顯了游記的特點。在記敘中，作者的語言樸實真摯。選編這篇課文的目的，一是通過閱讀，讓學生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情感；二是讓學生通過感悟游記的

2、寫作順序，學習有條理敘述的表達方式；學習通過描寫感受把一個意思說具體的方法?！局笇枷肱c理論依據指導思想與理論依據】【教學背景分析教學背景分析】1.學生分析：學生可能讀懂作者按照游覽順序來寫，能夠找出明線，但暗線（溪流的走向）可能找不出來。培養(yǎng)概括能力是五年級培養(yǎng)和訓練的重點，但學生往往不能進行提煉、精簡、概括。對此，我扎實的訓練學生用簡練的語言概括各景點的特點，在學習外洞特點時引導學生把多種不同的答案通過進一步讀書，進行分析比較，從而

3、得到最精簡的答案，再概括孔隙和內洞的特點時定會學以致用。真正的培養(yǎng)了學生概括的能力。學生不容易真正的理解孔隙的矮、窄，當人躺在小船中，到底距離巖石有多大的距離？內洞到底是怎樣的奇特，這些都是學生很難理解的地方。需要充分引導學生展開想像，用邊讀邊想像的方法激發(fā)學生的感知，以及利用圖文資料，從而真正體會到孔隙的矮、窄，感受到外洞的奇特。學生地處平原地區(qū)，教學目標：1.學會本課13個生字（包含1個多音字：系）及新詞，認讀2個字。2.正確、流利

4、地朗讀課文。了解游記中按游覽順序連段成篇的寫作方法和過渡句在文中的作用。3.學習“孔隙”的寫法寫一段話，從不同方面圍繞一個意思寫具體，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。4.了解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國秀麗山河的情感。第一課時第一課時一板書課題，理解“記”在題目中的含義，交流葉圣陶、溶洞（包括石學生可能從“寬、窄”“緩、急”、四個“時而”體會到溪流形狀、聲音的變化，可追問：為什么溪流會有這樣的變化呢？（因為山勢不斷變化，有的地方寬，有的地

5、方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也就會時高時低，時斷時續(xù)。）指導朗讀：這“寬、窄、緩、急”的溪流多像一首歡快的樂曲，能讀出溪流變換的調子請你讀出溪流的變化。②感受到：“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。”導讀：各色的映山紅、粉色的山、深綠、淡綠的植被。作者用一句話把看到的畫面全部展現在讀者眼前，難怪“眼前一片明艷”。請你把想象的畫面

6、讀出來。整合：山中有數有花還有水，所以的一切都是那么的自然，那么的自由，你讀著有什么感受呢？（美）現在知道作者為什么會用兩個段落來寫沿途的見聞嗎？（沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游；烘托了作者當時的游興很濃，心情舒暢，對景物的贊嘆。）3小結寫法：作者就是這樣不需華麗的詞藻，把自己看到的、感受到的真實的敘述給讀者，這也是葉老的寫作特點。五總結六作業(yè)：1書寫生字新詞。2找來兩篇游記讀一讀，想一想作者是怎樣把游覽順序寫清楚的。