青海高原一株柳教學設(shè)計

1、品味涵詠品味涵詠讀寫并舉讀寫并舉——《青海高原一株柳》第二課時教學設(shè)計常熟市琴湖小學潘慧紅教材簡析：教材簡析：《青海高原一株柳》是蘇教版第十一冊第五單元“景物聚焦”中的第一篇課文，屬于狀物類的散文。課文以優(yōu)美的筆觸，大膽的猜測和想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹。經(jīng)過高原風雪，雷轟電擊，卻頑強地生活了下來，成就了高原上一方壯觀而獨立的風景，贊揚了這株柳樹頑強的生命力。全文層次清晰，語言優(yōu)美流暢，情景交融，由物及人，托物抒情，為人們展現(xiàn)

2、了一幅獨特的充滿生命力量的風景畫，是豐富學生語言積淀和情感體驗的好教材。設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！薄肚嗪８咴恢炅芬晃模髡哧愔覍嵰元毺氐囊暯墙榻B了一株有著坎坷經(jīng)歷，不愿屈服命運的頑強不屈的柳

3、樹，是促進學生“精神成長”的范本。同時，文本的語言也很獨特，不僅優(yōu)美、耐人尋味，而且采用了情景交融、虛實結(jié)合，對比烘托，借物喻人等一系列的寫法，可以說它更是學生“學會運用祖國語言文字進行交流溝通”的范本。因此教學中，我試圖通過引導學生在反復的朗讀中品味涵詠，悟情悟?qū)?，從而實現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”。此前，學生已接觸過不少狀物類的文體，如《石榴》、《宋慶齡故居的樟樹》、《灰椋鳥》等，也已掌握了一般的觀察敘述方法，即有順序，抓特點。因此，

4、我在教學第5自然段（描寫柳樹外形的段落）時，放手讓學生在自讀自悟進行交流，而把教學的重點定在學習品讀感悟課文的第6、第7和第8自然段，因為“虛實結(jié)合”、“對比烘托”才是本文的最大亮點?！皠h繁就簡三秋葉”也是長文短教的關(guān)鍵所在，很多時候舍得放棄，才會有更多的收獲。教學內(nèi)容：教學內(nèi)容：蘇教版小學語文第十一冊第五單元第15課《青海高原一株柳》第二課時教學目標：教學目標：1引導學生正確、流利，有感情地朗讀課文。2.讀著這一組詞語，給你一種怎樣的

5、感覺？（荒涼、滄桑、蒼?！┱n文中描繪的這株柳樹就生活在這樣的環(huán)境中。通過上節(jié)課的學習，我們知道這是一株怎樣的柳樹呢？（神奇）3.那么，這株柳樹神奇在哪？作者又是用什么方法寫出了它的神奇之處的呢？今天這堂課我們一起來解決這兩個問題。【設(shè)計意圖：課始明確目標，課中以這兩個問題為一條主線串聯(lián)整個教學過程，重點突出，條理清晰，體現(xiàn)了簡簡單單教語文的教學理念?！慷?、走進文本，品味柳樹的神奇及其寫法。㈠感受柳樹外形之神奇1.打開課文，讓我們一起

6、走近這棵神奇的柳樹，先來讀讀它長什么樣？自讀課文第5自然段，想想這株柳樹給你留下了怎樣的印象。2.學生交流。預設(shè)：△這是一株高大粗壯的柳樹，從兩合抱粗，覆蓋出百余平方米的樹陰，這些具體的數(shù)字中感受到。△這是一株粗實而堅硬的柳樹，文中說“樹干和樹枝呈現(xiàn)生鐵鐵錠的色澤”，“生鐵鐵錠”的質(zhì)地堅硬，顏色非常之深?！鬟@是一株綠得蒼郁和深沉的柳樹，平時我們見到的柳樹葉子是嫩綠的、青綠的，而它因為生活在惡劣的環(huán)境中，所以才會如此蒼郁和深沉?！鬟@是一株

7、給人以生命偉力的柳樹，從“巍巍然”和“撐立”可以看出。3.小結(jié)，指名讀，要求讀出自己的感悟?！驹O(shè)計意圖：柳樹外形的描寫，學生已不陌生，不僅學過《石榴》《宋慶齡故居的樟樹》《廣玉蘭，還寫過“喜愛的植物”和《秋天的樹葉》?！耙詫W定教”，放手把學習的權(quán)利讓給學生，是教學的關(guān)鍵所在?！?.在生活中你見到過這樣的柳樹嗎？那是什么樣的？（引導小結(jié)，婀娜多姿、風情萬種）5.“婀娜多姿”和“風情萬種”都是用來形容女子的?，F(xiàn)在用來寫柳樹，那么突出了它的柔