作文升格技法指導(dǎo)

1、作文升格技法指導(dǎo)一、教學(xué)對(duì)象分析本校學(xué)生語文水平參差不齊，經(jīng)過兩個(gè)多月的作文系統(tǒng)訓(xùn)練，大部分學(xué)生的寫作水平都有不同幅度的提高，基本上能掌握應(yīng)試作文的寫作技巧。本節(jié)課旨在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身文章或例文呈現(xiàn)的毛病，掌握作文升格技法，找出個(gè)人作文的升格空間，學(xué)會(huì)修改文章，爭(zhēng)取作文的“增分點(diǎn)”，從而提高作文水平乃至語文學(xué)科的整體成績(jī)。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)去挖掘個(gè)人文章的升格空間，并且掌握升格技巧修改文章，讓文章有不同層次的

2、提升。三、教學(xué)設(shè)想指出問題——尋找方法——對(duì)癥下藥——強(qiáng)化訓(xùn)練四、教學(xué)資料考場(chǎng)作文示例五、教學(xué)過程（一）由平時(shí)學(xué)生寫作情況導(dǎo)入上了高三，經(jīng)過一段時(shí)間的作文訓(xùn)練，同學(xué)們現(xiàn)在是不是覺得寫一篇文章已經(jīng)不難了？但是作文水平想在原來基礎(chǔ)上提升一個(gè)檔次，是不是又有一些困難呢？所謂“欲渡黃河冰塞川”，不知該從哪里尋得一片云帆，順利渡向彼岸，這是我們同學(xué)們困惑的。本節(jié)課老師側(cè)重指導(dǎo)大家學(xué)會(huì)運(yùn)用作文提升的方法修改文章，讓大家找到自己作文的提升空間，升格的

3、作文要求比原來的文章提升35分，那么，我們每個(gè)同學(xué)就能找到自己作文的增分點(diǎn)，提高語文成績(jī)指日可待。（二）根據(jù)高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給例文一（資料另附）打打分，說說理由，并提出修改方向。提問：這篇文章屬于哪種檔次？能打多少分？說說理由。（作文題目出自07年高考廣東卷）老師點(diǎn)評(píng)：這是一篇三類的議論文，評(píng)分是16155=36。文章三個(gè)分論點(diǎn)——“書籍的傳遞有利于我們薪火相傳，越燃越旺”、“思想的傳遞有利于我們古為今用，批判吸收”、“精神的傳遞有利于

4、我們傳承文明，開拓創(chuàng)新”是扣題的，且反映了作者對(duì)傳遞話題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也看出作者有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)意識(shí)。存在的問題：開頭、結(jié)尾對(duì)題意的表述不一致；中心不明確，東拉西扯，顯得零亂無章；觀點(diǎn)與材料沒有很好的勾聯(lián)，對(duì)材料沒有進(jìn)行分析，深入說理；文章“切入點(diǎn)”太大，泛泛而談，事例籠統(tǒng)，說理不深刻。提問：這篇文章可以從哪些方面升格？試試如何修改。升格點(diǎn)撥：升格目標(biāo)是提升4—5分，建議在材料與觀點(diǎn)的結(jié)合方面作修改。1這篇話題作文的論證思路是“傳遞什么—如何

5、傳遞—傳遞意義”，因此可對(duì)論證的三個(gè)分論點(diǎn)的材料作加工改造，突出傳遞的作用——“書籍的傳遞如何有利于我們認(rèn)識(shí)歷史、繼承文化傳統(tǒng)”、“思想的傳遞如何有利于我們古為今用，批判吸收”、“精神的傳遞如何有利于我們傳承文明，開拓創(chuàng)新”。2標(biāo)題是“傳遞，奏響生命的協(xié)奏曲”，開頭應(yīng)和結(jié)尾段呼應(yīng)；且要把“書籍”“思想”“精神”方面的傳遞與“生命協(xié)奏曲的奏響”的關(guān)系揭示出來。3刪去與“傳遞”這個(gè)中心無關(guān)的內(nèi)容。4段落不宜過多，也不能過于籠統(tǒng)。（三）總結(jié)升

6、格技巧1標(biāo)題要靚、新、簡(jiǎn)，切合文章內(nèi)容與文體。2提煉題記，簡(jiǎn)明點(diǎn)題，揭示主旨，增添文采。合上有明顯的改進(jìn)）合上有明顯的改進(jìn)）這樣的低頭蕩氣回腸，這樣的低頭深明大義。（運(yùn)用對(duì)稱句式抒發(fā)自己的感情既做到（運(yùn)用對(duì)稱句式抒發(fā)自己的感情既做到了對(duì)上文的總結(jié)，又為下文的列舉事例作鋪墊）了對(duì)上文的總結(jié)，又為下文的列舉事例作鋪墊）在那中原逐鹿、荒煙蔓草的年頭，這樣的低頭見證了真正的英雄?？滴跻彩沁@樣的一位英雄。他十四歲親政。在水波不興的太平氣象下，卻隱

7、藏著勾心斗角和權(quán)利紛爭(zhēng)，黨羽的爭(zhēng)權(quán)奪勢(shì)，朝政的動(dòng)蕩起伏，自身尚未成熟……在這樣的局面面前，年幼的康熙低頭了。國(guó)家的命運(yùn)從此就如同一座沉重的大上緊緊壓著這個(gè)少年的肩頭。這一低頭，讓年幼的康熙看清了紛繁復(fù)雜的世道，有機(jī)會(huì)讓自己飛速地成熟；這一低頭，讓年幼的康熙有機(jī)會(huì)策劃平定三藩，鏟除鰲拜的宏偉藍(lán)圖；這一低頭，讓年幼的康熙成長(zhǎng)為成熟的康熙，一個(gè)站在風(fēng)口浪尖緊握日月旋轉(zhuǎn)的帝王。這樣的低頭仿佛破繭而出的蝴蝶，過程的痛苦換來了陽光下振翅的飛翔?？滴?/p>

8、此時(shí)不再低頭了，他以迅雷不及掩耳之勢(shì)，讓三藩和鰲拜叛亂的火種霎時(shí)間在罡風(fēng)中熄滅。這一切，全得益于康熙暫時(shí)的低頭。（這一段是修改后最出彩（這一段是修改后最出彩的地方，它保持了原文連續(xù)使用三個(gè)的地方，它保持了原文連續(xù)使用三個(gè)“這一低頭這一低頭”構(gòu)成排比這一特點(diǎn)，同時(shí)，又構(gòu)成排比這一特點(diǎn)，同時(shí)，又將句式變得更加整齊，而后邊用了一個(gè)比喻句來闡釋低頭是痛苦的，它卻能讓將句式變得更加整齊，而后邊用了一個(gè)比喻句來闡釋低頭是痛苦的，它卻能讓你的前途更加

9、光明。你的前途更加光明。）男兒的低頭實(shí)屬不易，而又是那么讓人欽敬。我們也相信，當(dāng)?shù)皖^的男兒重又抬頭的時(shí)候，會(huì)有更加精彩的故事上演。（修改后的結(jié)尾之處和原文相比，更有力，同時(shí)和開頭（修改后的結(jié)尾之處和原文相比，更有力，同時(shí)和開頭照應(yīng)得更好，給人以想象的空間）照應(yīng)得更好，給人以想象的空間）老師點(diǎn)評(píng)：修改后的文章在開頭結(jié)尾和材料的使用順序上做了一定的調(diào)整，行老師點(diǎn)評(píng)：修改后的文章在開頭結(jié)尾和材料的使用順序上做了一定的調(diào)整，行文思路和語言文采與