中小學生常見問題與家校對策

1、中小學生常見問題與家校對策,翟召博2013年8月19日,,您看到了什么？,課程主線 ——觀察問題的角度決定觀察的結(jié)果。,,,孩子行為背后藏著什么？,,,,,,行為,情緒,需求,信念,價值觀,上課搗亂,壓抑（不滿）,獲得關(guān)注,大家都要關(guān)心我,我很重要,,,,,“碰了釘子時，就向釘子學習?！?——1938年，毛澤東到延安抗日軍政大學作報告給學員題詞,感恩學生“問題”

2、帶給我們的成長,孩子可以成為我們的人生導師： 因為他們的成長，我們得以成長。他們不斷制造、提出的問題，讓我們?nèi)ッ鎸?，在面對中醒悟自己、成熟自己，使我們的人生進入更智慧、更心平氣和地解決問題的境界。,課 程 提 綱,,人一生要處理的四大關(guān)系,與自己的關(guān)系：0-2歲前建立與自己的良好關(guān)系； 與他人的關(guān)系：這里的他人包括父母、親人、朋友及其他普通人等； 與社會的關(guān)系：包括社會規(guī)則與社會秩序，如交通規(guī)則、學校校規(guī)、國家法規(guī)等；

3、與存在的關(guān)系：包括臺風、地震、星空等宇宙中一切不以人的意志為轉(zhuǎn)移的存在。,親子關(guān)系是一切關(guān)系的核心。 一個人的其他人際關(guān)系的狀況，顯著的受制約于其親子關(guān)系的性質(zhì)。,一、逆反心理與教育對策,孩子們想反抗什么？,案例：一位班主任： “學生從五年級開始，就出現(xiàn)逆反（對抗、敵意）。是說也不是，不說也不是；感覺學生到了高年級，真難教育?！?案例： 某男生上高一，媽媽整天嘮叨他不用心、成績不好，不如別人懂事，等等。兒

4、子不厭其煩，逆反很重，且以不學習、在學校不斷違紀來對抗。見兒子這樣，媽媽對他更加惱怒。 爸爸指責媽媽太羅嗦，媽媽反過來譏諷爸爸只會站著說話不腰疼。,（一）什么是逆反心理 是指一個人在特定條件下產(chǎn)生與教育者主觀愿望相反的心理狀態(tài)和心理行為。 （潛意識，不是故意的）,（二）為什么一定階段會出現(xiàn)逆反？,,逆反心理與自我意識發(fā)展,鏡像自我～獨立自我,關(guān)于“逆反”的成人視角,

5、青少年渴望獨立自主是真的；容易與父母起爭執(zhí)，許多事瞞著父母，也是真的。青少年容易覺得無聊，渴望刺激，并在刺激當下判斷力變糟，也都得到科學證明。 這表示，父母眼中變得很不可愛的青少年，其實也是愿意被父母管的。,換個角度看“逆反”,孩子跟教師、父母頂嘴，不是他不乖，不尊重大人，恰恰是他尊重大人的表現(xiàn)——他渴望自己的聲音被大人聽見，希望與大人維持對話關(guān)系。 爭辯代表誠實，代表不想把父母蒙在鼓里。 如果他不爭

6、辯也沒隱瞞，恐怕你才需要擔心，因為他可能太不獨立，將來會很沒競爭力。,愛的“悖論”,親子(師生）之間三種主要互動方式,（三）中小學生逆反心理的六種類型,1.自主逆反,指一個人的主體地位、尊嚴受到威脅時出現(xiàn)的逆反心理。,我長大了，不用你操心……,“逆反心理是一種不健康的心理反應，所以要消除、克服?！?,討論1,,教師（家長）為什么會這么做？教師（家長）需要怎么樣做？,2.超限逆反,是指客觀要求超出了主體的承受能力或認知水平。,如，反復

7、嘮叨； “讓他東，他偏西；叫他打狗，他偏罵雞?！?不斷倒水的杯子，讓您想到了什么……,討論2,“不聽話”就是逆反；消除逆反就是讓他聽話。,3.情境逆反,是指客觀環(huán)境要求與主體需要不相符時孩子產(chǎn)生的逆反心理。,爸爸媽媽又吵架,討論3,“吃飯了，咱可不能只是會吃飯，還得知道飯是怎么來的。飯后，你一定要好好學習，做完作業(yè)多背會英語單詞；周末，在家練習字帖……”,4.禁果逆反,是指理由不充分的禁止反而會激發(fā)人們更強烈的探究欲望的一種心理反應

8、。,“聽到?jīng)]有？不許做A、B、C…………,,如，有的教師（家長），為了保證孩子的考試成績，提出“不準再看電視，不準再踢足球，不準再找女（男）同學玩……”等一連串禁止要求，孩子就處處抵制。,討論4,“從一開始就要對孩子嚴格又嚴格，管得孩子到最后習慣成自然，養(yǎng)成超強的自覺性?！?越是想緊握手中的沙，卻容易導致沙從指縫間漏下。,,是指教育者的言行與其強調(diào)內(nèi)容不一致，讓出于弱勢的中小學生對優(yōu)勢一方言行出現(xiàn)抵觸。 如——

9、家長督促孩子抓緊學習，自己卻忙于喝酒看電視； 有的教師讓學生講文明，自己一不高興就打罵學生，等。,,5.失衡逆反,討論5,其實，“己所不欲，勿施于人”的道理，教師（家長）是知道的。那么，他們?yōu)槭裁磿@么做？ 教師（家長）需要怎么樣改進自己？,6.人格型逆反,即個別孩子由于性格或心理疾病，如執(zhí)拗、怪癖、暴躁、易沖動、刻薄、極端自私、心境不安等，稍不隨意，就以吵架、打罵等方式對抗老師、父母或同學。,討論6,這樣的孩子

10、是怎樣來的？ 在孩子人格扭曲形成過程中，家庭因素發(fā)揮了怎樣的作用？,警惕：非正常的逆反行為,非正常的逆反行為是蓄意的行為 。非正常的逆反行為與年齡不相吻合 。占學校紀律處罰中的大多數(shù)。占青少年心理治療案例中的大部分。占少年管養(yǎng)所人數(shù)的大部分。大多數(shù)案例并發(fā)注意欠缺癥。,非正常的逆反行為,1.診斷:正常與非正常的逆反行為。診斷的主要點：經(jīng)常的，不斷的，有意的，與社會準則相對抗的擾亂或者暴力行為。預后不

11、良，惡性循環(huán) 大腦部分運轉(zhuǎn)滯后 用危險行為刺激大腦加快運轉(zhuǎn). 多數(shù)孩子來自問題家庭。,非正常的逆反行為,2.表現(xiàn):對教師和家長持敵意和對抗行為“不服管教，屢教不改”自控能力幾乎沒有與大人辯論不已故意使人生氣從不承認自己的過錯，總是他人的責任蔑視和復仇暴力傾向。,非正常的逆反行為,3.干預:家庭系統(tǒng)的干預，特別是對小學生個體心理治療少年管教所 一貫的，一致的獎罰治療并發(fā)心理障礙,誰在逆反？,從以上分析，我

12、們是否可以看到——其實，孩子逆反的原因更多的都只是表象，而真正令父母（老師）感到生氣（認為孩子逆反）的原因是：成人自己的主觀臆斷，不懂孩子。 如果各場景中的父母（老師）懂得了這個道理，那他們指導孩子時的心態(tài)以及方法會好得多；孩子的所謂逆反也會減少很多。,1.認識青春期親子關(guān)系需要重構(gòu)。2.重構(gòu)的核心是尊重和發(fā)展孩子心理上的獨立性。3.掌握逆反心理的具體應對策略,--“有哪個孩子是抱在懷里斷奶的？”,家長策略,——改譯他的行

13、為——掌握恰當?shù)姆椒夹g(shù)一：要表現(xiàn)出適當?shù)臒o知；技術(shù)二：欣賞孩子，對孩子的愛好保 持興趣技術(shù)三：學會對孩子示弱；技術(shù)四：不管孩子提出什么不合理的 荒謬的要求，不要馬上駁斥 他。,教師策略： ●自身成長與營造氛圍 ●發(fā)展學生的主體性 ●促進家庭改變和優(yōu)化,無數(shù)事實證明——孩子的成長能促使教師（父母）的再成長?！@一原

14、則適用于其他任何方面，只要你去想、去行動，就會有收獲。,學生教育的第一原則,教師、家長等成人，需要首先分清—— 學生的哪些行為是不需要改變的，哪些行為是需要改變的。,二、青春期戀愛與對策,案例： 一位五年級學生的小紙條： “玲玲：你好！我這次寫信給你，是想告訴你，我自開學來，第一眼就看上了你，你是我心目中的第一個女孩，我愛你。”,一項關(guān)于青春期戀愛的調(diào)查分析,學生愛情動機 青春期情感交流

15、的需要,,成人愛情目的 婚 姻,家庭的作用,自感在家庭得不到足夠溫暖和理解的孩子，容易過早陷入情感的漩渦。,,一些早戀的所謂“危險因素”，實際上是隱藏在不和諧的親子關(guān)系里面。,挑戰(zhàn)：,青春期戀情的引導，是一個老問題。 如何有效、科學的引導，是一個新課題。 有效的組織父母認識和掌握青春期心理的規(guī)律，是青春期教育的基本任務。,家庭對策★無條件接納孩子★營造和諧的家庭關(guān)系 ★樹立正確的青春期教育觀,學

16、校對策 ——組織家長課程。家長就此展開討論與學習，實現(xiàn)自我成長，增加對孩子的溫暖與接納； ——教師態(tài)度：對學生及學生情感的尊重與接納； ——組織男女生一同參加的集體活動，進行心理“脫敏”。,若班主任僅僅把情況“告訴”家長，或者“希望”家長好好教育孩子，對孩子認識和培養(yǎng)自身的情感，能起到什么樣的作用？,三、“亞學習”問題與對策,,某中學組織的關(guān)于“影響學生學習因素”的調(diào)研,一個報道帶給我們的——《“519慘案”制

17、造者把脈國足：全輸在教練水平上》（新京報，2013年03月20日）,當國外球隊把運動員訓練狀態(tài)和效率放在最重要的位置時，中國的教練們還在重復動作和熬時間?！皣馇蜿?，人家有練習、有講解，1個半小時就夠了，我們要一整天?！?比賽時，主教練在教練席前走來走去、大吼大叫，而球場上的隊員完全不加理會，他除了擾亂球員的心態(tài)，沒有任何作用。 　　 中國男足一次次兵敗國際賽場，球員們低頭離開?！扒蜉斄耍叹殕T不知道怎么去

18、安慰和指導，就只有不斷地訓練，結(jié)果越練越錯，在球場上，也用不上。” 最讓人痛苦的是，這種現(xiàn)狀“還在不斷地循環(huán)”。,《為什么不能闖紅燈》 ——《教育時報》,思考三-1“孩子為什么上學？”,一位中國留學生曾這樣寫道：很小的時候，我的目標就是長大，長大了做什么，我當時沒有想；讀小學的時候，父母給我的目標就是考初中，考上初中做什么，我沒有想過；讀初中的時候，父母給我的目標就是考高中，考上

19、高中做什么，我沒有想過；讀高中的時候，父母給我的目標就是考大學，考上大學做什么，我沒有想過；上大學的時候，父母給我的目標就是要出國，出國做什么，我也沒有想過；現(xiàn)在留學拿到了學位，要找工作了，下一步我該做些什么呢？。這位留學生到了25歲才明白自己應該有“選擇的權(quán)利”，但是仍然沒有搞明白自己的理想應該是什么，老師也沒有告訴他，家長也沒有告訴他，只是一味地為了考試而學習。這樣的情況，讓人深感痛惜：孩子學習了那么多，卻不知道自己學了要

20、干什么。作為教師，你是如何幫助孩子樹立學習目標或人生理想的？,案例 努力了，成績?yōu)槭裁淳褪巧喜蝗ィ?,這些學生最共同的表現(xiàn)就是：基礎不差，學習上也很用工夫，甚至擠占了睡眠的時間，但學習速度十分低下，學習效果非常不理想。 一位班主任也困惑地說：“有些學生學得真讓人感動，可就是成績上不來。”,,以學習時的情緒來分類，學習可分為“狀態(tài)學習”和“非狀態(tài)學習”。 以學習效果來分類，學習可以分成“有效學習

21、”、“無效學習”和“破壞性學習”。 非狀態(tài)下的無效學習行為，稱之為“亞學習狀態(tài)”。,某中學組織學生學習調(diào)查數(shù)據(jù)帶來的啟發(fā)—— ——“影響你學習的主要問題”,現(xiàn)實情況卻是，很多學生一考完試就下決心：“我要努力了。”還有的學生無論在家長還是老師看來都算得上是“很努力”了，但他們卻并沒有在一次又一次的“下一次”考試中取得好成績。 “努力”的幾種類型——,第一種“努力”

22、 ——只是在空喊。 ——“努力”只是表明了他為自己指出的一個方向，他的“努力”并沒有化作任何具體可行的計劃和措施，他的“努力”可能只是偶爾學習時間的延長。,第二種“努力” ——則更具破壞性。有的是在拿“努力”當幌子，做做樣子，人坐在那兒，心在哪兒恐怕他自己也說不清。,——則是認定自己“不如別人聰明”，唯有比別人“更努力”才能立于不敗之地。 在他們的心里，比別人做得好的唯一辦法，就是“別人學習的

23、時候我在學習，別人不學習的時候我也在學習”。 他們每天熬得身心俱疲、昏昏欲睡，至于自己哪些還沒學好、這么“努力”又學會了什么，他們往往不去考慮。,第三種“努力”,第四種“努力” ——則把提高成績的希望寄托在“比別人知道得多”。 他們對老師講的內(nèi)容記得“事無巨細”，唯恐漏掉一點一滴。不論什么都投入大量精力，對每一個知識點都“力求完美”，越是“努力”，往往越感到不自信。,認識“亞學習”狀態(tài)

24、 ——共同的表現(xiàn)就是基礎不差，學習上也很用工夫，甚至擠占了睡眠的時間，但學習效率十分低下，學習效果非常不理想。學習成績和學習時間付出不成正比，連教師有時都弄不清。,如何走出”亞學習狀態(tài)”,★實施計劃學習★注重學習反思★善于尋求幫助★學會積極等待,孩子把書包扔了，把校服脫掉，逃學了，天塌下來了！ 父母像孩子般地哭。,案例：逃學,逃學或不上學的案例，是很典型的“被動攻擊”。,很多警察的孩子，父母是公正的警察，他們的

25、孩子就成了“小混混”。一位警察曾傷心地對我說：我整天在外邊抓壞蛋，沒想到在家里就培養(yǎng)了一個壞蛋！ 很多父母是名醫(yī)，他們是什么方面的專家，他們的孩子就偏偏得那方面的疾病。 很多父母是優(yōu)秀的教師，他們的孩子，就偏偏學習不好，尤其父母教的學科。,這些家長常常覺得，自己最驕傲的地方讓孩子給嘲弄了，他們?yōu)榇硕械胶苌畹男邜u 這恰恰是孩子的潛意識希望達到的目標。,孩子潛意識的目標哪里來？,孩子對父母的惱怒，不能或不

26、敢對父母表達，潛意識里自己讓自己不由自主地陷入了不是想逃學“而是”不得不逃學“的陷阱。 孩子對父母的惱怒，很有可能是源于父母對孩子的惱怒與不滿。 親子對此有可能都“一無所知”。,案例,小學三年級是分化的時期，家長們一定要重視這個時期的孩子教育…… 初二是分化的階段，這個時期一定要抓緊。抓不緊滑下來就很難趕上……,如何看待“初二現(xiàn)象”。 （其實，進入高中后

27、，不少原本成績不錯的學生成績也大幅下滑） 他們的基礎很好，學習習慣也不錯；問題出在哪兒呢？,“踩高蹺效應”與偽智力 一個人的智力需要一個對環(huán)境的緩慢的自適應過程。,,需要警惕教育中的“反教育”傾向。,,我們愿意適當?shù)姆艞壱恍┕蕟幔?一個教師的幸福和發(fā)展，既植根于物質(zhì)基礎，也取決于精神品質(zhì)。一些學生教育或教育改革難題的背后，固然有制度羈絆，同時也有觀念掣肘、勇氣缺失。,與“現(xiàn)實家園”相

28、比，“精神家園”生長著情感、智慧和力量，寄托著人們對未來的希望，凝聚著社會發(fā)展的共識。 學校能否構(gòu)筑時代變遷中的“精神家園”,關(guān)系到教師隊伍能否擁有持久活力，乃至學校教育能否贏得社會尊重，我們的教師、學生能否獲得安定祥和。,,關(guān)于兒童學習規(guī)律的心理學認識,幼兒階段,中學階段,小學階段,家庭對策1.父母放平心態(tài)，提高心理學素養(yǎng)，增強自我覺察。2.讀懂孩子問題背后家庭教育根源，修復或融洽親子關(guān)系。3.通過自身示范，引導孩子讀

29、懂自己行為背后的心理需求。,學校對策1.接納學生，營造和諧的成長氛圍；2.組織家長學習，優(yōu)化家庭氛圍，提升指導能力；3.組織學生心理訓練，提高學生的自我認識與自我調(diào)整；,四、情緒管理與情商教育,,一個愛哭的孩子,,從心理學來講，哭是象征什么呢？——象征著乞求，得不到什么東西時，哭是常用的一個技術(shù)?！敲矗@個孩子在乞求（渴求）什么呢？,心理測試 假設眼淚像雨水，是從天上掉下來的，對你來說不可控

30、。雨水它有三個來源，一個是大海，一個是湖泊，一個是井水。 你希望你的眼淚是哪一種水？,幫助孩子情緒情緒成長六步曲：,1、幫助孩子識別情緒（告訴他發(fā)脾氣是一種生氣，生氣不好受）。 告訴孩子哭（發(fā)脾氣）是一種生氣，一種憤怒情緒的暴露，還有告訴他生氣的時候內(nèi)心是很難過的，一點都不好受。這個過程是識別。（可生氣也是需要的呀！當然不能常生氣）,,2.鼓勵孩子節(jié)制情緒靜靜的，甚至可以微笑著看他發(fā)一會兒脾氣，最多兩三分鐘情緒就

31、會結(jié)束。情緒的結(jié)束往往會讓孩子感覺疲憊，告訴他發(fā)脾氣可以不那么久，媽媽聽你嚷一句就知道你要什么了，生氣太過人就沒有精神了。這個過程是鼓勵情緒節(jié)制。,,3.告訴孩子情緒的原因（聯(lián)偶） 然后告訴他生氣的原因是什么？愿望沒有滿足：如想要什么東西卻未能如愿；遭受一種限制：比如必須按時起床吃飯；失去了某種快樂：喜歡的電視節(jié)目停播，沒人陪他玩或大人只顧自己的事；遭受挫?。捍罘e木失敗等。讓孩子把發(fā)脾氣和可能的原因結(jié)合起來，這個過程叫“聯(lián)偶

32、”，,,4.教會孩子“選擇”情緒 對孩子說哪些情況下發(fā)脾氣是可以的，哪些情況發(fā)脾氣也沒有用。尤其要跟孩子說在某些情況下，如果不發(fā)脾氣，好好跟媽媽說，你的愿望更容易實現(xiàn)，這個過程是“選擇”。,,5、學會管理情緒最后，媽媽要模仿情緒給孩子看，如何合適的表達憤怒，這個過程叫“管理”。,6.協(xié)助孩子實現(xiàn)情緒的“消退”,亂發(fā)脾氣的孩子一定是習慣了通過發(fā)脾氣來獲益的。所以當孩子發(fā)脾氣時，媽媽就走開，干自己的事。等孩子發(fā)完了裝著什

33、么都沒有發(fā)生，更不要批評他。因為在某些時候，批評也是一種親密獲益。而孩子態(tài)度和藹地要求什么，媽媽立即滿足，哪怕要求稍有些過分，為了抑制他的脾氣也要滿足，讓孩子覺得好好說話更能實現(xiàn)理想，這個過程叫“消退”。,,關(guān)于“述情障礙”,——人家咋不打別人，偏偏打你？——爸爸教我怎樣說話——老師，你說我該不該掃地呢？,情緒教育，就是指培養(yǎng)學生體驗他人情緒、控制和表達自身情緒的能力。,家長與教師的作風影響孩子面對情緒的處理態(tài)度 ☆忽視型

34、☆ ☆反對型☆ ☆ ☆放任型☆ ☆ ☆ ☆理解型,情商修煉之一 ——“你信息”與“我信息”,——“你訊息”是對他人或其他事物加以評判，一般以“你”開頭，如：★ “你怎么這么不聽話！” ★ “你怎么這么討厭！”★“你的想法是完全錯誤的！”★“你怎么這樣做！”、 ★“你總是把東西亂丟亂放”、★“你只想著自己的需要，從來不考慮別人的感受！”★“你把菜擺在自己面前，你真是個自私的人！”,情商修煉之二——“提問問題的方式?jīng)Q

35、定結(jié)果”,——“為什么你做事總是虎頭蛇尾？為什么我總是目標大，結(jié)果小？”——“你到底想要虎頭蛇尾，還是貫徹到底？你要怎樣才能把目標貫徹到底？”,情商修煉之三 ——少用“但是”，多用“同時”,學生情緒教育的養(yǎng)成目標☆安全感訓練：去除恐懼及不安的感覺?！睢?提升挫折忍受力：在得不到想要的東西時，能發(fā)揮延遲滿足的能力，也愿意接受別人擁有自己所沒有的東西?！睢睢钣袌F隊精神：愿意和其它學生同心協(xié)力去完成團體的共同

36、目標，并且有協(xié)商談判的能力。☆☆☆☆自信心的建立：對自我有充分的了解及認識，并且可以肯定自己?！睢睢睢睢顦酚^積極的人生態(tài)度：在生活中培養(yǎng)正面積極的思考模式，且用樂觀態(tài)度去面對所碰到的突發(fā)狀況?！睢睢睢睢睢罾木瘢耗軌驇椭鷦e人及服務別人。,情緒管理的家庭對策——家長要提升自己的情商，覺察自己情緒——尊重與滿足孩子合理需求，建立融洽的親子關(guān)系；——要清晰的知道：孩子的情緒狀況與家長本人的情緒狀況之間有著密切的聯(lián)系?！?/p>

37、覺孩子的情緒，引導正向表達情緒。,——小學情緒教育特點顯性教育：教師通過具體的課程、活動、游戲，使兒童通過體驗自己去發(fā)現(xiàn)，認識，進而思考改善方法（水杯實驗、情緒臉譜、沖入圈中）——中學情緒教育特點隱性教育：教師給予學生無條件積極關(guān)注，并讓自己成為一名很好的情緒管理者，成為學生的榜樣；營造寬松緩和的情緒氛圍，良好的師生關(guān)系。其次，教師在適當?shù)那榫持袑W生給予引導，讓他們學習理解和表達情緒的正確方式。最后學校還應定期或不定期舉行一些全

38、體學生參加的情緒教育講座，或組織活動，幫助學生正確理解認識情緒的心理意義。,學校對策,情緒教育的具體策略☆教導學生能描述自己的情緒狀態(tài)☆☆隨時肯定并且呼應學生的情緒感覺☆☆☆鼓勵學生能與雙親或老師分享情緒☆☆☆☆增強學生的同理心，培養(yǎng)理解他人情緒的能力☆☆☆☆☆教導學生凡事先看優(yōu)點面再看缺點面，以培養(yǎng)樂觀積極的人生態(tài)度☆☆☆☆☆☆提醒學生提高挫折忍受力，為最后目標努力（延遲滿足）☆☆☆☆☆☆給予及時稱贊，建立學生的自信,

39、五、問題行為與教育對策,要明確—— “問題”指向的是學生的某些行為，而不是針對學生本身，不能輕易給有某種問題行為的學生貼上“問題兒童”的標簽。,案例： 一個9歲的女孩，在父母又生了第二個孩子后，開始吃手指，咬得很厲害。父母百般制止也不管用。 怎樣認識這個孩子的吃手行為？,,問題行為背后的目的,,,爭取權(quán)力,報復,,獲得注意,,自暴自棄,案例,有的學生回家，總是不做家庭作業(yè)。

40、 ●家長常用的方法 ●班主任常用的方法,案例 很多家長認為“網(wǎng)絡害了孩子”，尤其是網(wǎng)絡游戲，很多學校勸誡學生“不要上網(wǎng)”。 怎樣看待學生上網(wǎng)及成癮？,什么樣的孩子容易上網(wǎng)成癮？ 保持上網(wǎng)成癮的條件和力量是什么？,決定一個人能持續(xù)不斷的打游戲，需要有兩點： ▲過剩的精力需要釋放，并且不再愿意去尋找新的追求； ▲ ▲上癮行為會給人一種忘我與放松，對現(xiàn)

41、實的解離，對內(nèi)心焦慮與憤怒的處理，這是繼發(fā)的心理獲利。,第一、網(wǎng)癮背后的心理依賴。 網(wǎng)癮只是表象，它的背后是一個人深層次的心理問題。,第二、精神分析理論認為—— 所有的成癮都表現(xiàn)為過度的依賴。對什么依賴、上什么癮，往往能看出一個人的內(nèi)心需要什么。,第三、上網(wǎng)成癮是一種自虐 很多人的上網(wǎng)成癮背后，自虐中隱含著很多對他人的憤怒。,網(wǎng)癮的家庭策略——營造良好的家庭氛圍，以身作則，養(yǎng)成良好

42、的習慣和民主作風。——融洽和改善親子關(guān)系，改變教育方法，積極與孩子進行平等的交流溝通，給他們以精神上的關(guān)懷、理解，滿足他們對愛的需求，從而減少上網(wǎng)的欲望?！e極支持孩子的正當要求和愛好。,網(wǎng)癮的學校策略尊重和接納幫助家長分析問題背后的家庭原因循序漸進建議接受專業(yè)心理咨詢,六、人際交往及對策,案例,某中學生，陽光燦爛。 和同學關(guān)系很好，對其他同學不愿接納的“皮學生”，他也能坦然與之交往，不嫌棄和歧視別人

43、。 老師、同學們都說“他是一個十分難得的好學生”。,,案例： 某小學三年級男生，上課經(jīng)常鬧事，拿筆在同學臉上畫畫；老師找家長，家長說“早就沒有辦法”了。 這樣讓老師煩、同學煩乃至家長也煩的孩子，中小學一般都有。您是咋教育的？ 思考：這樣的孩子有啥特點？,案例,初二學生東東，父親脾氣很暴躁，從來都不聽兒子的解釋，稍有不順心就打罵他。他很怕他的父親，從來都不敢

44、違背他父親的意思。 上初中后，他住校，他跟宿舍里一個不是很容易相處的同學經(jīng)常一起上課、吃飯，因為這個同學不好相處，所以其它同學都不大愿意和他一起，只有東東跟他一起。但是，經(jīng)過一段時間的相處以后，東東發(fā)現(xiàn)這個同學經(jīng)常會對他說一些讓人聽了很難受的話，或者是打擊他的自尊的話，讓東東覺得很難受，但是輝輝不敢說什么。 他很苦惱。,,,有的家長怕孩子出門受欺負，怕孩子出外學壞，怕孩子在外交往影響學習，甚至怕別人家孩子上門

45、會弄臟居室，就千方百計地控制子女的作息時間，采取種種措施禁止與其他同學交往，堅持把孩子關(guān)在“籠子”里，讓他“兩耳不聞窗外事，一心只讀教課書”。 在他們看來，孩子在這樣嚴格的、不受“干擾”的環(huán)境中“專心致志”地學習，既可以免去父母的擔心和煩惱，也有利于孩子的成人和成才。,案例,常聽到家長們這樣的反映—— 孩子上小學后，總是疏遠老師，就是老師關(guān)心他，他也會借故跑得遠遠的。似乎就是害怕老師。,,案例：

46、 某23歲男士，不會與單位領(lǐng)導交往。其實，領(lǐng)導對他很好，他也覺得應該和領(lǐng)導溝通，可是他卻總是不由自主的疏遠領(lǐng)導。,家長對策,所謂中小學生交往方面的困擾，其實早就隱藏在不和諧的親子關(guān)系和家庭關(guān)系里面。 家長自身的學習和自我反思，對孩子的人際交往有著極為重要的示范和幫助。,學校對策★促進家校形成合力★求同存異；★尊重他們，走出自我中心?！锝M織人際交往的教育,許多教師可能一直憑借多

47、年的“主觀經(jīng)驗” 在教育孩子。這種教育可能僅僅反映了教師本人的理解，很有可能不符合孩子的實際，甚至也不符合教育規(guī)律。而教師本人可能缺乏對此的必要反思。,——教師該如何對教育教學的科學性保持必要的警覺和自覺？,,理論無實踐即無生命 實踐無理論即無靈魂,以上分析，提示我們—— “當今如何做教師”,,通過讓自己首先實現(xiàn)自己的德育專業(yè)化，進而為探索教師德育專業(yè)化發(fā)展的課題做出貢獻。,,——我們總在要求，最好的學生（包括家長）