教師課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的科學(xué)設(shè)計(jì)和完美呈現(xiàn)

1、教師課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的科學(xué)設(shè)計(jì)和完美呈現(xiàn)摘要：在課堂教學(xué)中，教師所設(shè)計(jì)和體現(xiàn)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)直接影響著教與學(xué)的質(zhì)量或效果，是值得重視的教學(xué)問(wèn)題。2012年4月至5月，筆者參加了市教師進(jìn)修學(xué)院組織的中小學(xué)教師學(xué)科帶頭人考評(píng)工作。從小學(xué)到高中聽了25位教師的課?？偟恼f(shuō)來(lái)，這些老師的教學(xué)體現(xiàn)了新課程觀念，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)觀，重視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，改變了過(guò)去那種教師獨(dú)占講臺(tái)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)狀況。但是，在聽課中我們看到了一些問(wèn)題，

2、其中就有教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題。有的教師不善于把握時(shí)間，表現(xiàn)為前松后緊，導(dǎo)致壓堂幾分鐘；有的丟掉了必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；還有的老師對(duì)知識(shí)的處理不合理，或銜接不當(dāng)、或不會(huì)舉一反三、或忽視由易到難的知識(shí)梯度。因此，我們有必要提倡教師在施教中科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。關(guān)鍵詞：教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：一、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具有重要意義何為“結(jié)構(gòu)”？結(jié)構(gòu)是指組成整體的各部分的搭配和安排

3、。從字面上說(shuō)，結(jié)是結(jié)合之義，構(gòu)是構(gòu)造之義。其原義為屋宇構(gòu)建的式樣，引申為各個(gè)部分的配合、組織或排列。何為“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”？簡(jiǎn)單地說(shuō)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指組成課堂的各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)找到一根紅線，把眾多數(shù)目不一的珠子竄起來(lái)，連綴成一串精美的項(xiàng)鏈。以盤山縣高中一位歷史教師教學(xué)《明清之際的進(jìn)步思潮》為例，這位教師先是引導(dǎo)學(xué)生回顧中國(guó)古代儒學(xué)思想的演進(jìn)而導(dǎo)入新課的，之后是用多媒體投影展示所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)（即教學(xué)目標(biāo)），第三步是

4、學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)、研討，師生通過(guò)對(duì)話形式把握所要掌握的知識(shí)。在這一過(guò)程中，教師作了提煉和總結(jié)，重點(diǎn)提示學(xué)生對(duì)明清之際幾位思想家的共同點(diǎn)與不同作比較分析。第四步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“三大思想家是怎樣從不同角度批判封建理學(xué)？”進(jìn)行探究。之后再作進(jìn)一步的問(wèn)題探究，提出深層次的探究題“為什么明清之際出現(xiàn)的具有民主色彩的批判思想最終沒(méi)能促成中國(guó)社會(huì)的逐漸轉(zhuǎn)型？”回答這一問(wèn)題確實(shí)有難度，需要學(xué)生回顧初中階段所學(xué)習(xí)的世界歷史中的西歐文藝復(fù)興和啟

5、蒙運(yùn)動(dòng)，也需要回顧與思考古代中國(guó)傳統(tǒng)的封建專制制度、經(jīng)濟(jì)、文化思想及國(guó)人的精神風(fēng)貌。把明清之際具有民主色彩和批判思想的思潮與西歐文藝復(fù)興相對(duì)比，才能得出不同的社會(huì)影響的原因。這一問(wèn)題在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的探究層層深入、最后獲得了正確的認(rèn)識(shí)。這即是對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，又是認(rèn)識(shí)上的升華。第五步教師做了本課總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生延伸地總結(jié)了儒學(xué)思想的創(chuàng)立及發(fā)展歷程。最后是教師布置了作業(yè)。從這位教師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上看，一是課堂環(huán)節(jié)的安排、時(shí)間的分配、知