淺論發(fā)展職業(yè)教育與特色經濟人才培養(yǎng)

1、淺論發(fā)展職業(yè)教育與特色經濟人才培養(yǎng)摘要：職業(yè)教育的發(fā)展要走現(xiàn)代化、專業(yè)化、特色化的道路，服務于地方經濟和社會的全面進步。要正確認識職業(yè)教育與特色經濟之間的辯證關系，研究職業(yè)教育與特色經濟的發(fā)展現(xiàn)狀，探求實現(xiàn)職業(yè)教育與特色經濟人才培養(yǎng)互動協(xié)調發(fā)展的有效路徑。關鍵詞：職業(yè)教育特色經濟人才培養(yǎng)黨的十八大報告強調指出：“努力辦好人民滿意的教育”，“要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”[1]。職業(yè)教育的現(xiàn)代化其中一個重要內容就是職業(yè)教育特色化，即圍繞特色經濟

2、開展專業(yè)化、特色化的職業(yè)教育類型和模式。因此，要遵循科學發(fā)展、有效發(fā)展的規(guī)律，分析職業(yè)教育與特色經濟的辯證關系，正視職業(yè)教育與特色經濟的發(fā)展現(xiàn)狀，實現(xiàn)職業(yè)教育與特色經濟協(xié)調發(fā)展。一、我國職業(yè)教育與特色經濟發(fā)展存在的主要問題（一）職業(yè)學校方面的問題1、職業(yè)學校的定位不明確，不能很好適應特色經濟社會發(fā)展的需要。一些職業(yè)學校在對自身的定位和發(fā)展戰(zhàn)略的選擇上存在一些誤區(qū)，辦學方向和目標未充分考慮為特色經濟社會發(fā)展服務，辦學模式趨同缺乏個性，無法

3、滿足本特色的經濟發(fā)展的多方面需求，集中表現(xiàn)在辦學定位和人才培養(yǎng)方式上缺乏自身的特色。在辦學定位上普遍存在著追求也忽視了職業(yè)學校的個性與特點，導致評價價值取向偏離；在評價模式上封閉，一般都是按照國家預先制定的方針政策來確定評價目標，對目標進行具體的分解并規(guī)定相應的等級標準，以此來判斷被評對象。此評價過程缺乏被評對象的主體性參與，并且評價結果未向社會公布，缺少應有的溝通和反饋；在評價功能上狹窄，過于強調評價的管理功能，淡化評價調控、溝通功能

4、。（二）特色經濟方面的問題1、發(fā)展不平衡。我國特色經濟發(fā)展不平衡，尤其中西部一些經濟不發(fā)達地區(qū)，產業(yè)結構建立在以第一產業(yè)為主、第二產業(yè)有所發(fā)展、第三產業(yè)尚未形成相應規(guī)模、經濟增長主要依靠資本和勞動投人而不是依靠科技進步和勞動者素質的提高基礎上。經濟不發(fā)達，對職業(yè)教育的投入必然是捉襟見肘。2、專業(yè)人才缺乏。特色經濟的發(fā)展需要各類專業(yè)人才，離開專業(yè)人才的支撐，特色經濟必然難以為繼。第一產業(yè)的發(fā)展需要農林牧漁等各種有知識、有技能、有經驗的技師