大連小學(xué)信息技術(shù)課六年級(jí)上冊(cè)

1、1大連市小學(xué)信息技術(shù)課六年級(jí)上冊(cè)第三單元大連市小學(xué)信息技術(shù)課六年級(jí)上冊(cè)第三單元教材教法解讀單元整體描述單元整體描述一、教材內(nèi)容分析一、教材內(nèi)容分析本單元是本冊(cè)教材的最后一章，主要學(xué)習(xí)的是藝術(shù)字和圖表的插入，超鏈接的設(shè)置，動(dòng)作按鈕的制作和作品的最后打包操作。內(nèi)容上是第二章的繼續(xù)，同時(shí)也是小學(xué)階段有關(guān)PowerPoint學(xué)習(xí)的最后一章。因此這部分內(nèi)容除了要完成PowerPoint知識(shí)鏈條的收尾任務(wù)，還要梳理整合新舊知識(shí)點(diǎn)，使之成為一個(gè)知識(shí)網(wǎng)

2、絡(luò)中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，融入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。并為學(xué)生將來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)留出足夠的伏筆。一到九年級(jí)教材的總體思路是循環(huán)上升處理模式，雖然在這一冊(cè)完成了對(duì)PowerPoint的整體認(rèn)識(shí)，在初中階段還是有PPT綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。初三畢業(yè)還有相關(guān)的考試科目。我在處理這一章教學(xué)內(nèi)容時(shí)候就要有這樣一種全局的觀念，要有對(duì)以前內(nèi)容的回顧，又不能對(duì)本章內(nèi)容挖掘過(guò)深，以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。還要為以后的學(xué)習(xí)留出余地。第一節(jié)課是本章完成作品的開(kāi)端，建立PPT文檔，形成作品

3、大致框架，用藝術(shù)字制作幻燈片的標(biāo)題?？梢栽诒菊n完成所有幻燈片的基本頁(yè)面，也可以在后來(lái)的課時(shí)中逐步加入。第二課是第三課的基礎(chǔ)，第四課是作品的完成階段。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能與技能(1)能對(duì)PowerPoint文檔的“背景”進(jìn)行必要設(shè)置。這是以前的舊知識(shí)，在這里復(fù)習(xí)鞏固。(2)可以熟練的插入藝術(shù)字，并能對(duì)藝術(shù)字的形狀和效果進(jìn)行修改。藝術(shù)字的內(nèi)容在小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，Wd教學(xué)中詳細(xì)學(xué)習(xí)過(guò)，PowerPoint里也有藝術(shù)字的應(yīng)用，使用

4、方法基本相同，做好知識(shí)的遷移。(3)理解PowerPoint中的圖表，并能進(jìn)簡(jiǎn)單的設(shè)置和編輯圖表操作。(4)認(rèn)識(shí)超級(jí)鏈接的特點(diǎn)，能根據(jù)實(shí)際需要為文檔設(shè)置超級(jí)鏈接；(5)了解動(dòng)作按鈕的特點(diǎn)，會(huì)設(shè)置幾種形式的按鈕；(6)掌握文件打包的方法，能完成打包操作并可以處理打包中常見(jiàn)問(wèn)題。過(guò)程與方法程與方法3在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，我們目前在教材里講授的技術(shù)，對(duì)學(xué)生五年后，十年后甚至一生來(lái)說(shuō)，將毫無(wú)意義。我們要告訴孩子什么？我們要教給孩子哪些長(zhǎng)久的

5、有效的東西？將體現(xiàn)出教師的智慧。信息技術(shù)課學(xué)習(xí)在表面上看是技術(shù)層次的探索、學(xué)習(xí)和熟練的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)上是一種思想和意識(shí)的鍛練，是觀念上尋求突破的過(guò)程。我們推崇研究性學(xué)習(xí)，不是教學(xué)技術(shù)的改革而是教學(xué)觀念的革命。雖然這種教學(xué)理念不可能適用所有學(xué)科，在信息技術(shù)課里卻很有效果。我們學(xué)的不僅僅是技術(shù)，我們要學(xué)習(xí)如何獲取新技術(shù)的能力，我們更要養(yǎng)成遵循模式又能跳出模式的精神。本單元主要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和研究。在教學(xué)過(guò)程中不見(jiàn)得要

6、求學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)得出定性的分析和概括，我們需要的是學(xué)生能認(rèn)識(shí)到每一種技術(shù)操作的基本特點(diǎn)和一般規(guī)律，以及學(xué)習(xí)的過(guò)程引起的思考；我們需要的是學(xué)生會(huì)使用這些技術(shù)完成基本任務(wù)，以及獲取過(guò)程中的努力和探索。我們企圖學(xué)生在具體的操作中認(rèn)識(shí)了解新知識(shí)點(diǎn)，以及在此過(guò)程中思維的火花。在任務(wù)設(shè)計(jì)方面，本單元的“給父母的一封信”規(guī)劃的是一個(gè)大的任務(wù)，大的情境。每節(jié)課以子任務(wù)的形式承載了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)成為父任務(wù)一個(gè)不可或缺的組成部分。形式為教學(xué)目的而存

7、在，教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)每一節(jié)課的情境和任務(wù)做進(jìn)一步的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。甚至為了完成教學(xué)可以重新設(shè)計(jì)本單元的任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境。本單元應(yīng)該以學(xué)生操作實(shí)踐為主，以分組研究式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不要過(guò)多占用學(xué)生的時(shí)間。雖然出現(xiàn)如“圖表”、“超鏈接”和“動(dòng)作按鈕”這些學(xué)生從未接觸過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，但大部分的操作學(xué)生并不陌生。六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)決定了，通過(guò)自己的努力是可以完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中如果能設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，合理利用原有知識(shí)進(jìn)行遷移能獲得事半功

8、倍的效果。關(guān)注多層次學(xué)生的具體需求，合理分組，優(yōu)化小組成員的層次結(jié)構(gòu)。合理分配操作量，讓每一位學(xué)生都有所收獲。在開(kāi)學(xué)初期一次性分組還是在每課分組各有優(yōu)缺點(diǎn)，或者采用其他形式，教師根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣或教學(xué)設(shè)計(jì)自行安排。教師的工作不是體現(xiàn)在課堂上告訴知識(shí)的結(jié)果，不是教學(xué)生怎樣做，而是在上課前為學(xué)生的學(xué)習(xí)研究做好充分的準(zhǔn)備，建立優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境；在課堂中成為優(yōu)秀的組織者和協(xié)助者和評(píng)價(jià)人；課后成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師生活中的朋友。另外，因?yàn)閷W(xué)科的特殊