在物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.pdf

1、社會在進步，經(jīng)濟在發(fā)展，人類社會已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代，同時對人的素質(zhì)也提出了更高要求?，F(xiàn)代社會需要的是有創(chuàng)造能力的人才，那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的的需要。在網(wǎng)絡(luò)無處不在的現(xiàn)代社會，信息可以輕易地獲得。但是，知識并不等于能力，現(xiàn)代社會真正需要的是有創(chuàng)造能力的人，并不是一個個會走路的圖書室。我國在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力方面雖然已經(jīng)取得巨大成就，但還有許多因素制約著這方面工作的開展。所有的教師都知道培養(yǎng)學(xué)

2、生創(chuàng)造性思維能力的重要性，但是，由于對學(xué)生評價方式的滯后，許多人又只能放棄培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的主張，圍著高考的指揮棒跳舞。作者通過對在物理課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的嘗試，通過對創(chuàng)造性思維理論的探討和親身實踐來探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法，找到創(chuàng)造性思維和教學(xué)實踐的結(jié)合點。從而使更多的教育工作者理解創(chuàng)造性思維的重要性，參與到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的行動中來。經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性雖然使課堂教學(xué)氣氛良好，可是