2016年上學(xué)期《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程復(fù)習(xí)題

1、01教育技術(shù)的AECT’94定義（名詞解釋）02教育技術(shù)發(fā)展的幾個(gè)階段（填空）03經(jīng)驗(yàn)之塔理論（簡(jiǎn)答）04斯金納的程序教學(xué)理論（名詞解釋）05建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀（名詞解釋）06幾個(gè)有代表性的教學(xué)理論（填空）07拉斯韋爾的五W模式（名詞解釋）08教育傳播效果的優(yōu)化原理（填空）09系統(tǒng)方法（簡(jiǎn)答）10教學(xué)媒體的分類（填空）11視聽(tīng)教學(xué)媒體（填空）12麥克盧漢的媒體觀（簡(jiǎn)答）13多媒體課件的定義及制作軟件（選擇）14多媒體課件的開(kāi)發(fā)流程（簡(jiǎn)答）

2、15多媒體素材的分類（選擇）16多功能教室（名詞解釋）17微格教學(xué)（名詞解釋）18微格教學(xué)的實(shí)施步驟（簡(jiǎn)答）19教學(xué)設(shè)計(jì)（名詞解釋）20教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟（設(shè)計(jì)）21前端分析（填空）22（新課程標(biāo)準(zhǔn)中）學(xué)習(xí)目標(biāo)的類型（填空、設(shè)計(jì)）23計(jì)算機(jī)輔助教育（簡(jiǎn)答）24CAICMI（簡(jiǎn)答）機(jī)體被動(dòng)的對(duì)環(huán)境作出的反應(yīng)，二是操作性反應(yīng)（有機(jī)體自發(fā)產(chǎn)生的反應(yīng)），是有機(jī)體主動(dòng)作用于環(huán)境的行為反應(yīng)。3）學(xué)習(xí)應(yīng)是小步子，自定步調(diào)，積極反應(yīng)，及時(shí)強(qiáng)化的，強(qiáng)化是

3、學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。5、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀（名詞解釋）、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀（名詞解釋）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀：（核心觀點(diǎn)）學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，知識(shí)不是教師傳授得到而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助他人的幫助利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方法而獲得的。6、幾個(gè)有代表性的教學(xué)理論（填空）、幾個(gè)有代表性的教學(xué)理論（填空）關(guān)于教學(xué)理論：（1）第一本系統(tǒng)描述教學(xué)的著作是夸美紐斯的《大教學(xué)論》（2)教學(xué)原則：1整體性原則、啟發(fā)性原則、聯(lián)系實(shí)際原則、循序漸進(jìn)原

4、則、因材施教原則、及時(shí)反饋原則(3)幾種教學(xué)理論：1、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法2、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法3、巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)4、加涅針對(duì)學(xué)習(xí)條件的指導(dǎo)教學(xué)模式5、克拉夫基的范例教學(xué)6、贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論7、多元智能理論（MI理論）關(guān)于系統(tǒng)理論：系統(tǒng)理論包括系統(tǒng)論、控制論、信息論7、拉斯韋爾的五、拉斯韋爾的五W模式（名詞解釋）模式（名詞解釋）是教育教學(xué)傳播過(guò)程中，從過(guò)程組成要素來(lái)分析傳播過(guò)程的一種模式。拉斯韋爾“5W”模式，給出了一般傳播

5、過(guò)程的五個(gè)要素及其傳播過(guò)程，闡明了傳播研究的范圍和基本內(nèi)容。誰(shuí)(傳播者)(Who)→說(shuō)什么（信息）(SaysWhat)→通過(guò)什么渠道（媒介）(InWhichChannel)→給誰(shuí)（接收者）(Towhom)→取得的效果(Withwhateffects)。8、教育傳播效果的優(yōu)化原理（填空）、教育傳播效果的優(yōu)化原理（填空）1.共同經(jīng)驗(yàn)原理2.抽象層次原理3.重復(fù)作用原理4.信息來(lái)源原理9、系統(tǒng)方法（簡(jiǎn)答）、系統(tǒng)方法（簡(jiǎn)答）系統(tǒng)方法就是運(yùn)用系統(tǒng)