《觀察月相》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1《觀察月相》教學(xué)設(shè)計(jì)華中科技大學(xué)附屬小學(xué)熊曳【教材簡(jiǎn)析】本課是繼學(xué)生在上一課研究了地球的“鄰居”太陽(yáng)之后研究的另一個(gè)重要的“鄰居”——月球。由于月球本身不能發(fā)光，它只是反射太陽(yáng)的光，因此我們?cè)诘厍蛏峡吹降氖窃虑虮徽樟恋牟糠?，也就是月相。月相是變化的，這一課就是研究月相的變化規(guī)律。教材上的聚焦環(huán)節(jié)首先告訴學(xué)生月相的定義，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解這節(jié)課要研究的月相的本質(zhì)?！斑^(guò)去一周，你看到的月相是什么樣的？”這個(gè)問(wèn)題提示需要至少提前一周布置

2、讓學(xué)生觀察和記錄每天的月相。探索環(huán)節(jié)的第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生“觀察月相圖片，描述月相”，這個(gè)活動(dòng)是為了讓學(xué)生通過(guò)描述月相來(lái)對(duì)月相的形態(tài)變化有一個(gè)具象的認(rèn)識(shí)。探索環(huán)節(jié)的第二個(gè)活動(dòng)是“實(shí)際觀察和記錄月相”，這個(gè)活動(dòng)實(shí)際上是在課堂上整理課前的月相觀察記錄。教材提供了兩種整理記錄的方法供學(xué)生選擇使用，但是需要教師進(jìn)行講解和示范。這個(gè)整理的過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生對(duì)月相是如何變化的反思過(guò)程。在研討環(huán)節(jié)，“不同夜晚的月相相同嗎？”和“我們觀察到的月相是怎樣變化

3、的？”兩個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生總結(jié)歸納月相的變化規(guī)律?！緦W(xué)生分析】二年級(jí)的學(xué)生對(duì)“月相是變化的”是有一定感知的，只是在日常生活中沒有總結(jié)過(guò)月相變化的規(guī)律。月相的更替周期是一個(gè)月，月相有時(shí)會(huì)因?yàn)樘鞖獾脑蚨床灰姡虼藶榱俗寣W(xué)生獲得完整的月相變化規(guī)律的認(rèn)知，可以從學(xué)期初就給學(xué)生布置在家觀察和記錄月相的活動(dòng)。低年級(jí)的學(xué)生可能會(huì)對(duì)這種長(zhǎng)期的觀察缺乏耐心，因此需要教師定期用激勵(lì)的方法去督促學(xué)生堅(jiān)持記錄月相?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1月相

4、是變化的，不同的夜晚月相可能不相同。2月相是逐漸發(fā)生變化的，有時(shí)月相亮面逐漸變大，有時(shí)逐漸變小。32全班交流。（學(xué)生描述月相）3教師小結(jié)。4現(xiàn)在，請(qǐng)你們整理小結(jié)之前在家觀察的月相記錄，思考月相是怎樣變化的。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生描述月相不僅可以再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于“月相是變化的”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)月相形成具象的認(rèn)識(shí)，為后面描述月相變化的規(guī)律奠定一定的詞匯基礎(chǔ)。整理課前在家觀察月相的記錄，可以為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)月相的變化規(guī)律奠定基礎(chǔ)。四

5、、總結(jié)與反思四、總結(jié)與反思1同學(xué)們都已經(jīng)整理好記錄了，老師請(qǐng)同學(xué)到投影前展示交流。在展示交流時(shí)需要說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題：①不同夜晚的月相相同嗎？②連續(xù)觀察幾天，我們觀察到的月相是怎樣變化的？2學(xué)生投影展示自己的觀察記錄并就兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流，其他學(xué)生補(bǔ)充。3教師可以補(bǔ)充一個(gè)完整的月相觀察記錄。4教師小結(jié)月相變化的規(guī)律：月球是由最初的看不見，到慢慢看到半圓的月球，接著可以看見一個(gè)圓盤形的月球，慢慢地圓盤形的月球又變成了半圓，只是方向變了，然后慢慢地