分數(shù)的初步認識教學案例分析

1、1《分數(shù)的初步認識》教學案例教材分析：小學數(shù)學人教版第五冊第七單元《分數(shù)的初步認識》，是學生第一次認識整數(shù)以外的一種新數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。在此以前，對于分數(shù)學生或是聽說過，或是見到過，還有的是略知一二。但分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？為什么要學習分數(shù)？確實是學生們所不曾想過，或是沒有想明白的問題。為此，設(shè)計《分數(shù)的初步認識》一課時，目的在于使學生了解分數(shù)的產(chǎn)生，知道分數(shù)的作用，初步理解分數(shù)的意義，為進一步學習分數(shù)的意義以及分數(shù)的計算打下良好的基礎(chǔ)

2、。設(shè)計理念：1、《分數(shù)的初步認識》教學設(shè)計以新課程理念為指導(dǎo)，注重學生的認知規(guī)律，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活。2、學習開始首先借助學生熟悉的生活經(jīng)驗即“一半”的認識，引入到12的理性認識，并使學生在具體的“分學具”活動中體驗分數(shù)的產(chǎn)生及意義。3、在逐步學習認識分數(shù)的過程中，設(shè)計了一系列學生動手操作，獨立思考，合作交流的活動，學生通過親自動手、動腦、動口，認識不斷加深，尤其是在學生動手操作產(chǎn)生分數(shù)的活動中，讓學生親

3、自經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程。4、學習過程中通過小組合作，交流討論等活動，讓學生在思考、交流的過程中學會表達與合作、學會傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學生參與學習、探索知識的欲望，同時，也提高他們的合作意識，充分發(fā)揮學生學習的主動性。3師：下面我們就來分東西，為了方便大家的學習，老師為你們準備了一些學具，現(xiàn)在兩個人的學具放在了一起，這個把學具分開的任務(wù)你們自己能完成吧？現(xiàn)在就請兩個人一齊動手，把學具分一分，。（同桌合作分學具，提出只有一張大圓形紙沒法分

4、的問題。）分析：思分析：思維始于疑始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學生探索未知世界的起點。因此，，而好奇是兒童的天性，是學生探索未知世界的起點。因此，我在我在課始結(jié)合生活合生活實際實際，創(chuàng)設(shè)問題創(chuàng)設(shè)問題情境不情境不僅將分數(shù)將分數(shù)產(chǎn)生在平均分的前提自然展生在平均分的前提自然展現(xiàn)，且使學生的探究意，且使學生的探究意識也孕育而生。也孕育而生。二、探究釋疑（23分鐘）（一）認識“二分之一”1、探究“一半”的表示方法。（2分鐘）師：現(xiàn)在誰向大家介

5、紹一下你們的學具分配情況？（指名學生匯報，教師記錄）師：觀察他們分好的學具，你發(fā)現(xiàn)了什么？像這樣分到的結(jié)果完全相同的分法，就叫平均分。（板書：平均分）這是一種公平、合理的分配方式。2、認識“12”（5分鐘）師：現(xiàn)在我們就來看看著大圓形該怎么平均分吧？同位試一試在圓形紙上折一折師：你是怎么把圓形平均分的？（從中間切開）是這樣嗎？師：把大圓形從中間切開了2份，比一比，這兩份的大小怎么樣？（一樣）也就是把這個大圓形平均分成——2份，這樣的一份