基于-翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目方案式教學(xué)模式分析研究與-實(shí)踐

1、|基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)模式研究與實(shí)踐摘要：二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程引入企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目，按照企業(yè)動(dòng)畫制作流程開展教學(xué)活動(dòng)。在項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的項(xiàng)目制作能力出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，一部分學(xué)生的項(xiàng)目制作能力非常強(qiáng)，而另一部分學(xué)生則無(wú)法跟上項(xiàng)目制作進(jìn)度，出現(xiàn)消極怠工、厭學(xué)情緒，其主要原因是項(xiàng)目式教學(xué)涉及知識(shí)科目較多，內(nèi)容較深，而課堂時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)生吸收消化知識(shí)的時(shí)間長(zhǎng)短不同，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以很

2、好的彌補(bǔ)項(xiàng)目式教學(xué)中出現(xiàn)的不足。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；項(xiàng)目式；自學(xué)任務(wù)單；動(dòng)畫設(shè)計(jì)；微視頻中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：10093044（2017）080134032012年我院動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)與企業(yè)共同開發(fā)了二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)項(xiàng)目式課程，引入企業(yè)二維動(dòng)畫短片項(xiàng)目作為教學(xué)素材，利用一個(gè)完整的動(dòng)畫短片，按照企業(yè)動(dòng)畫制作流程開展教學(xué)。教學(xué)過程中學(xué)生分小組分階段完成項(xiàng)目制作任務(wù)。動(dòng)畫制作的一個(gè)流程結(jié)束，小組進(jìn)行階段總結(jié)匯報(bào)。二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課

3、程改革大大提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能|師開展項(xiàng)目式教學(xué)之前，教師根據(jù)所制定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，了解教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)的過程，參與到企業(yè)項(xiàng)目生產(chǎn)中，了解項(xiàng)目生產(chǎn)中出現(xiàn)的各種意外情境以及應(yīng)對(duì)措施。選取企業(yè)合適于教學(xué)的項(xiàng)目，收集相關(guān)資料，選取合適的參考教材，按照項(xiàng)目制作流程將教學(xué)分為幾個(gè)階段，每個(gè)階段對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分解，每個(gè)任務(wù)就是一次教學(xué)活動(dòng)（一次課）。每次任務(wù)，課前需要教師將任務(wù)中應(yīng)用到的理論知識(shí)和操作實(shí)踐抽取出來(lái)，錄制課

4、前自學(xué)微視頻和自學(xué)ppt，并將抽象化的知識(shí)用動(dòng)畫形式或者其它可視化形式進(jìn)行歸納整理，使觀看者可以很直觀的理解抽象知識(shí)。制作課前自學(xué)任務(wù)單，任務(wù)單必須要簡(jiǎn)練，不能讓學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)和抵觸情緒。課前自學(xué)任務(wù)單包括引導(dǎo)學(xué)生完成課前自學(xué)步驟，告知學(xué)生需要收集哪些知識(shí)，完成什么樣的操作，記錄學(xué)生自學(xué)中遇到的問題和困難以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。學(xué)生進(jìn)行分組，在項(xiàng)目實(shí)施過程中小組分工合作，發(fā)揮成員特長(zhǎng)，完成項(xiàng)目各個(gè)制作部分。這樣不僅縮短了項(xiàng)目的制作周期，