學(xué)與教的心理學(xué)作業(yè)答案

1、1學(xué)與教的心理學(xué)作業(yè)參考答案（個別答案可能不一致，同學(xué)們自己核對、相互檢校一下）第一章一、填空1、最初運(yùn)用角色概念來說明個體在社會舞臺上的身份及其行為的心理學(xué)家是米德。2、心理學(xué)認(rèn)為，教師要扮演的角色包括：A、知識傳授者，B、團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者，C、模范公民D、紀(jì)律維護(hù)者E、家長代理人等3、皮格馬利翁效應(yīng)又叫教師期望效應(yīng)。由心理學(xué)家羅森塔爾于本紀(jì)60年代提出。4、對教師職業(yè)有重要影響的人格品質(zhì)包括：A、熱情與同情心，B、激勵與想像.等。5、心理

2、學(xué)家對教師心理品質(zhì)與其職業(yè)成就的早期研究的三種范型是A、問卷調(diào)查調(diào)查，B、相關(guān)研究相關(guān)研究，C、實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究研究。6、新教師和專家教師的教學(xué)行為存在的差異可以從A、課前B、課中C、課后三個教學(xué)階段進(jìn)行分析。7、心理學(xué)研究提出的縮小新手與專家教師之間差異的有效措施是：A、掌握教學(xué)常掌握教學(xué)常規(guī)與教與教學(xué)策略學(xué)策略B、對教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的反思的反思C、外部支持外部支持.。8、波斯納提出的教師成長公式為經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)反思反思=成長。9、師范生從新手

3、到專家水平的教師需要經(jīng)歷如下發(fā)展水平A、新手水平，B、高級新手水平，C、勝任水平，D、熟練水平，E、專家水平。10、教學(xué)效能感的理論來源于班杜拉的自我效能概念。11低成就感低成就感非人性化非人性化情緒衰竭衰竭情緒衰竭衰竭311、B第二章一、填空1、個體發(fā)展包括A、生理發(fā)展B、人格發(fā)展，C、社會性發(fā)展，D、認(rèn)識的發(fā)展等四個方面。2、據(jù)加涅素質(zhì)觀，學(xué)生素質(zhì)包括不受教育影響的先天的素質(zhì)，素質(zhì)和不易受教育影響的自然發(fā)展中形成的素質(zhì)。3、學(xué)生習(xí)得

4、的素質(zhì)包括如下5個成分：A、智慧技能，B、認(rèn)知策略，C、言語信息，D、態(tài)度，E、動作技能。4、學(xué)生在發(fā)展中形成的素質(zhì)主要指A能力B人格特質(zhì)。5、少年期是個體從童年期向青年期過渡的時(shí)期，具有半幼稚半成熟的特點(diǎn)。6、皮亞杰將個體從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)感知運(yùn)動階動階段(0—2歲)前運(yùn)算前運(yùn)算階段(2—7歲)、具體運(yùn)算具體運(yùn)算階段(7—11歲和形式運(yùn)算形式運(yùn)算階段(11—15歲)等四個階段。7、一般的、學(xué)術(shù)的和非學(xué)術(shù)的、具體行為8、