教育心理學電大作業(yè)答案

1、1《教育心理學》形考作業(yè)《教育心理學》形考作業(yè)1答案答案一、簡答題（每題5分，共40分）1簡述教育心理學的主要研究方法答：實驗法、問卷調(diào)查法、測驗法、觀察法、深入訪談法、個案研究法、教育經(jīng)驗總結(jié)法、文件分析法。前三種屬于量的研究方法，后五種屬于質(zhì)的研究方法。2遺傳決定論關(guān)于心理發(fā)展的理論核心是什么答：強調(diào)遺傳在心理發(fā)展中的作用，認為個體的發(fā)展及其個性品質(zhì)早在生殖細胞的基因中就決定了，發(fā)展只是在這些內(nèi)在因素的自然展開，環(huán)境與教育只是一個引

2、發(fā)的作用。3.皮亞杰將兒童認知發(fā)展劃分為哪幾個階段？皮亞杰將兒童認知發(fā)展劃分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。4學優(yōu)生與學差生、創(chuàng)造型與非創(chuàng)造型學生在人格方面有哪些差異答：學優(yōu)生與學差生差異：動機差異，主體性差異，人格適應性差異具有創(chuàng)造性的學生相對非創(chuàng)造性的學生的人格特征是：低樂群性、高獨立性和高自律性。5簡要分析學習的內(nèi)涵答：學習是人與動物在生活過程中獲得個體行為經(jīng)驗，并由經(jīng)驗引起行為或思維的較持久變化

3、的過程。內(nèi)涵：學習是憑經(jīng)驗產(chǎn)生的行為或思維的變化；學習既有行為的變化，也有思維的變化；學習過程可以是有意的，也可以是無意的；學習是指那些比較持久、恒定的行為與思維的變化；學習的結(jié)果既有積極的，也有消極的。6.班杜拉關(guān)于學習過程的基本觀點有哪些？答：班杜拉認為人類學習的實質(zhì)應當是觀察學習，因為人類具有認知能力，能夠更多地得益于經(jīng)驗，因此，大部分的人類行為是通過對榜樣的觀察而習得的。班杜拉非常重視觀察學習，將其分為四個過程：注意過程、保持過

4、程、復制過程、動機過程。7.簡述加涅關(guān)于學習過程的基本觀點。答：加涅根據(jù)信息加工理論提出了學習過程的基本模式，認為學習過程就是一個信息加工的過程，即學習者將來自環(huán)境刺激的信息進行內(nèi)在的認知加工的過程。根據(jù)上述信息加工的流程，加涅進一步認為，學習包括外部條件和內(nèi)部條件，學習過程實際上就是學習者頭腦中的內(nèi)部活動，與此相應，把學習過程劃分為八個階段：動機階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段、反饋階段。8.簡述奧蘇伯

5、關(guān)于新舊觀念同化的三種方式。奧蘇伯爾認為有意義學習的過程就是原有觀念對新觀念加以同化的過程。原有觀念與新觀念之間有三種關(guān)系，因此原有觀念一般通過三種方式對新觀念加以同化，即類屬學習、總括學習和并列結(jié)合學習。二、案例分析題（10分）李老師的這種做法可以用斯金納的兒童行為強化控制理論來解釋。他認為，人的行為大部分是操作性的，任何習得行為，都與及時強化有關(guān)?？梢酝ㄟ^強化來塑造兒童的行為。斯金納提出外界的強化作用是塑造兒童行為的基礎。只要了解強

6、化效應，操縱好強化技術(shù)，及時有效地施加強化，就能控制行為反應，并隨意塑造出一種教育者所期望的兒童行為。李老師在教學中正是運用了強化控制理論，作業(yè)潦草是兒童不良行為，對于一次作業(yè)工整就加蓋一個小紅花，連續(xù)3次小紅花，就加蓋一個“一級棒”的大印章，連續(xù)2次“一級棒”就獎勵小卡通畫并上光榮榜，這是一種積極強化的方式，所謂積極強化是由于某一刺激的加入增進了某一操作反應發(fā)生概率的作用，這種作用是經(jīng)常的。李老師的這種連續(xù)的強化刺激，矯正原有的作業(yè)潦

7、草的習慣，不斷地向好的方向發(fā)展上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力集中在簡化學生在利用資源時必須經(jīng)歷的實際步驟上。三、論述題（每題10分，共50分）1試論影響兒童心理發(fā)展的因素。答：影響兒童心理發(fā)展的因素有：①生物因素。通常這個因素是指遺傳。遺傳是一種生物現(xiàn)象。通過遺傳傳遞著祖先的許多生物特征。遺傳的生物特征在兒童發(fā)展的早期階段起主要作用，因為他們直接聯(lián)系遺傳系統(tǒng)，為個體的成長提供了必要的生物前提，具體作用反映在神經(jīng)系統(tǒng)

8、的成達過程中。②人體與社會的相互協(xié)調(diào)因素。這個因素緊密聯(lián)系著兒童的一般社會生活及他的與其他人的關(guān)系。在社會化過程中，個體獲得交往的機會。由于環(huán)境與教育的不同而有差別。但是貫穿兒童成長的全過程，是所有兒童共享的財富。③教育因素。在兒童認知發(fā)展的長河中，教育是一把生命之創(chuàng)。而兒童展示它的威力?！耙蝗泻狻笔菍W校之外其他社會生活的不正規(guī)教育。“另一刃寒光”是指發(fā)生在幼兒園和學校的有目的、有計劃、有規(guī)律和有系統(tǒng)的教育。這個教育是以最大限度挖掘和

9、培養(yǎng)兒童的智力潛能為目的的。因此常表現(xiàn)出令人滿意的結(jié)果。3二者的區(qū)別是：第一，陳述性知識是“是什么”的知識，程序性的知識是“怎么做”的知識；第二，陳述性知識是一種靜態(tài)的知識，它的激活是輸入信息的再現(xiàn)；而程序性知識是一種動態(tài)的知識，它的激活是信息的變形和操作；第三，陳述性知識激活的速度比較慢，是一個有意的過程，需要學習者對有關(guān)事實進行再認或再現(xiàn)；而程序性知識激活的速度很快，是一種自動化了的信息變形的活動。2簡述原理學習的主要形式答：原理，

10、也稱規(guī)則，是指對兩個或兩個以上概念間某種關(guān)系的表述，也就是對概念間關(guān)系的言語說明。例一規(guī)法與規(guī)一例法是原理學習的兩種基本方式：例——規(guī)法，指再教學中先呈現(xiàn)一系列例證，讓學生從例證中概括出原理。規(guī)——例法，指先呈現(xiàn)要學習的規(guī)則，然后用例證來說明規(guī)則。3促進概念學習有哪些條件答：1、提供概念范例，2、利用概念之間的聯(lián)系構(gòu)圖，3、消除錯誤概念4簡述影響原理學習的條件4簡述模式識別程序和動作步驟程序的學習過程答：模式識別學習就是指學會對特定的內(nèi)

11、部或外部刺激模式進行辨別和判斷。模式識別的主要任務是學會把握產(chǎn)生式的條件項，這一任務一般通過概括化和分化來完成。動作步驟的學習是指學會順利執(zhí)行完成一項活動的一系列操作步驟。動作步驟首先以陳述性知識的形式來習得，然后在實際操作過程中轉(zhuǎn)變成程序性知識，經(jīng)歷了兩個階段：程序化和程序合成。5、什么是自我調(diào)節(jié)學習？自我調(diào)節(jié)學習的模式有哪些？自我調(diào)節(jié)學習是指學習者為了保證學習的成功、提高學習效果、達到學習目標，主動地運用與調(diào)控元認知、動機與行為的過

12、程。它強調(diào)學習者能夠積極激勵自己擁有與調(diào)用適當?shù)膶W習策略進行學習。自我調(diào)節(jié)學習的模式有：1、自我評價與監(jiān)控2、目標設置與策略計劃3、策略執(zhí)行4、監(jiān)控及策略結(jié)果的監(jiān)控。6、加涅培林人為智力技能形成分為哪幾個階段？加里培林認為智力技能的形成分為五個階段：(1)活動的定向階段。(2)物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段。(3)出聲的外部言語活動階段。(4)無聲的“外部”言語活動階段。(5)內(nèi)部言語活動階段。7如何培養(yǎng)動作技能？答：動作技能的培養(yǎng)主要從以下

13、方面入手：①了解動作技能形成的特征。②理解任務的性質(zhì)和情境。③示范與講解。④練習與反饋。8學生元認知發(fā)展有哪些特點答：第一，隨著年齡的增長而增長，第二從他控到自控，第三，從不自覺到自覺再到自動化，第四從局部到整體。二、案例分析（10分）在本案例中，王老師進行的教學實際是學習策略的教學。學習策略教學是指系統(tǒng)地教授學生學習的方法、途徑、和策略，使學生最終學會學習的教學活動。學習策略教學中的策略并不是指向某種具體的方法或要求，而是一種抽象性、

14、一般性的方法。這種方法教學要遵循以下幾個基本要求：第一，學習策略教學是一種分析教學任務和為特定情境設定恰當策略的問題解決形式；第二，學習策略教學要以學生的學習風格和特點為基礎；第三，學習策略教學要以學生掌握一些具體的技能知識和技巧為基礎；第四，在大多數(shù)教學情境中，學習策略一般是為創(chuàng)造性教學目標服務的，而不是為知識性目標服務。王老師，從理論上反復全面地講述各種學習方法，并對學習方法講座的學習進行理論考試，就違背了上述的基本要求，學生雖然從

15、理論上掌握了一定的學習策略，但不會將這些學習策略運用到各門學科的學習中去，反而影響了其他學科的學習。因此，教師在進行學習策略教學的專門訓練時要注意：第一，明確地告訴學生如何使用具體方法并做出示范；第二，強調(diào)學生自己來管理策略學習，但教師要告訴學生何時及如何檢查自己的策略使用效果；第三，提供充足的時間；第四，教師要不斷地反思自己的策略教學實踐并及時調(diào)整教學中存在的問題。具體途徑可以結(jié)合解決實際問題，嘗試監(jiān)控和教師親自指導來實施，按步驟有重

16、點地將學習策略教學落實到每一節(jié)課當中。三、論述題（每題10分，共50分）1如何促進陳述性知識的學習答：陳述性知識是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識。要促進陳述性知識的學習，第一要把握好課堂教學的速度。教學速度與學習內(nèi)容的分量是密切相關(guān)的，首先要減輕學習內(nèi)容的分量，其次要組織好教學內(nèi)容，達到“精講”；第二要使用表象，具體的容易形成表象的材料記憶效果更好，要求學習者在學習過程中產(chǎn)生表象的材料記憶效果更好，在教學中教師要指導學生有意識地進行想象；第三，