學(xué)與教的心理學(xué)

1、名詞解釋：名詞解釋：1、心理的年齡特征心理的年齡特征:個體心理發(fā)展的各年齡階段所表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。2、、感覺：、感覺：是指人腦對直接作用于感覺器官的事物個別屬性的反映。3、知覺知覺：是人對事物的各種屬性、各個部分以及它們之間關(guān)系的綜合的、整體的直接反映，是個體選擇、組織并解釋感覺的過程4、后像、后像：對感受器的刺激作用停止之后，感覺并不立即消失，還能保持一個極短的時間。這種暫時保留下來的感覺印象成為后像。5、刻板印象

2、刻板印象：是指對社會上的各類人群所持有的固定的看法。6、意識、意識：指個體對自身、對外界的環(huán)境事件以及自身與外界環(huán)境事件關(guān)系的覺知狀態(tài)。（概念）水平：從無意識到意識到注意，是一個連續(xù)體，意識還存在一般性變化，如覺醒，驚奇，憤怒，警覺等。7、注意、注意：注意是心理活動或意識對一定對象的指向與集中8、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)：指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。（廣義）人類的學(xué)習(xí)，即人類個體在社會生活實踐中，以語言為中

3、介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。（狹義）9、記憶、記憶：記憶是過去經(jīng)歷過的事物在人腦中的反映。10、記憶表象、記憶表象：表象是頭腦里所保存的過去感知過的事物再現(xiàn)出來的形象。（由于表象是記憶的重要內(nèi)容和形式，因此表象又叫記憶表象）11、思維、思維：思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接的、概括的反映。12、動機(jī)、動機(jī)：動機(jī)是指由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持個體活動的一種內(nèi)在的心理過程或內(nèi)部動力。13、情緒、情緒：

4、情緒是由生理喚醒、認(rèn)知解釋、主觀感覺和行為表達(dá)這四部分組成的過程。14、智力、智力：（社會文化認(rèn)定的智力）是指人們在相應(yīng)社會文化中能夠成功的那些特質(zhì)。（心理學(xué)上）是指個體順利完成某種活動所需的各種認(rèn)知能力，也就是從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)、解決問題、運(yùn)用知識適應(yīng)新情境的能力。智商智商智力商數(shù)的簡稱，是通過一系列標(biāo)準(zhǔn)測試測量人在其年齡段的智力發(fā)展水平。15、人格、人格：是個體在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境的相互作用而形成的相對穩(wěn)定的、獨特的心理行

5、為模式16、壓力、壓力：壓力是個體在適應(yīng)生活過程中，由于實際和認(rèn)知能力的不平衡而引起的一種通過生理、心理和行為反應(yīng)表現(xiàn)出來的身心緊張的狀態(tài)。17、應(yīng)對、應(yīng)對：是一個動態(tài)的過程，是當(dāng)個體面對壓力情境或事件時，運(yùn)用自身的內(nèi)外資源（應(yīng)對資源），做出旨在消除、減弱、預(yù)防該壓力情境或事件的努力過程。18、有意后注意、有意后注意：有意后注意是一種有預(yù)定的而不需要意志努力的注意。20、心理輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)：學(xué)校心理輔導(dǎo)是指教育者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會

6、學(xué)、行為科學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，通過集體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)以及家庭心理輔導(dǎo)等多種形式，幫助學(xué)生自我認(rèn)識、自我接納、自我調(diào)節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進(jìn)其心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動。21、心理健康、心理健康：心理健康是指個體在適應(yīng)環(huán)境的過程中，生理、心理和社會性方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致，保持一種良好心理功能的狀態(tài)22、遺忘、遺忘：遺忘是指對識記的材料不能再現(xiàn)或者錯誤再現(xiàn)，它是與保持相反的過程。23、似動：似動：是人們把客觀上

7、靜止的物體看成運(yùn)動的，或者把客觀上不連續(xù)的位移看成連續(xù)運(yùn)動的現(xiàn)象24、應(yīng)激：、應(yīng)激：應(yīng)激是指人對某種意外的環(huán)境刺激所做的適應(yīng)性反應(yīng)。25、氣質(zhì)、氣質(zhì)”：人的心理活動中表現(xiàn)出來的心理過程強(qiáng)度速度，穩(wěn)定性及指向性等動力特征26發(fā)散思維：發(fā)散思維：是指從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著不同的途徑去思考，探求多種答案的思維三、簡答題三、簡答題1.胼胝體的功能是什么胼胝體的功能是什么：大腦的“說話”半球與“知覺”半球通過胼胝體胼胝體而聯(lián)結(jié)在一起，從而使大腦的兩

8、個半球能夠共享信息，協(xié)同活動。8、短時記憶容量和特點：、短時記憶容量和特點：：是保持時間大約在1分鐘之內(nèi)的記憶。短時記憶的三個特點三個特點：1.記憶容量有限，為7士2個組塊。2.短時記憶以聽覺編碼為主，兼有視覺編碼3.、短時記憶的內(nèi)容一般要經(jīng)過復(fù)述才能進(jìn)入長時記憶2、弗洛伊德、艾克森人格觀：、弗洛伊德、艾克森人格觀：本我、自我、超我：（佛洛伊德認(rèn)為人格的結(jié)構(gòu)由這三部分組成）1.本我（人格結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)）2.自我（是人格中理智的、符合現(xiàn)實的部

9、分）3、超我（是人格中最文明、最有道德的部分阿德勒的人格理論：阿德勒的人格理論：他強(qiáng)調(diào)人始終克服自卑、尋求優(yōu)越是人格發(fā)展的基本動力。艾森克的人格結(jié)構(gòu)理論：艾森克的人格結(jié)構(gòu)理論：認(rèn)為人格由精神質(zhì)、內(nèi)外傾性和神經(jīng)質(zhì)（情緒穩(wěn)定性）等三個基本維度構(gòu)成。3、應(yīng)對壓力的方法、應(yīng)對壓力的方法答：答：1防御性應(yīng)對：防御性應(yīng)對：各種防御機(jī)制都屬于防御性應(yīng)對范疇，主要有抑制、否認(rèn)、代替、退行等形式，所有的防御機(jī)制都通過逃離現(xiàn)實而緩解壓力。逃離現(xiàn)實僅僅可以暫

10、時緩解壓力，從長遠(yuǎn)利益看，做好的方法是直接面對壓力。2直接應(yīng)對：直接應(yīng)對：自我放松、尋求社會支持、積極行動、認(rèn)知重組、接受和主動控制。4、一般適應(yīng)癥候群的含義和過程、一般適應(yīng)癥候群的含義和過程答：含義：答：含義：是在長期性或過渡性壓力作用下發(fā)生的反應(yīng)。反應(yīng)過程：3個階段具體表現(xiàn)：警覺階段，抗擊階段，衰竭階段）（1）警覺階段）警覺階段當(dāng)個體遇到壓力情境時，全身各部位都會自然動員起來，進(jìn)入警覺狀態(tài)，以抵制壓力。（2）抗擊階段）抗擊階段這一階

11、段，個體會嘗試抵抗，不斷調(diào)適自己，生理功能大致恢復(fù)正常，這表示個體以能適應(yīng)艱苦的生活環(huán)境。（3）衰竭階段）衰竭階段個體長期持續(xù)暴露于壓力下，對壓力源的抗擊能力九消耗殆盡，部分警覺反應(yīng)階段的癥狀重新出現(xiàn)。5、學(xué)習(xí)障礙的主要表現(xiàn)、學(xué)習(xí)障礙的主要表現(xiàn)：主要表現(xiàn)為聽課、作業(yè)、言語及書寫等方面的困難。存在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生智力正常，但不能把印在書上的符號變成有意義的觀念，有的甚至不能喚起視覺形象，因而學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢。6、童年期與青少年期心理發(fā)展的主要表