高等教育方法概論分章練習題

1、1《高等教育方法概論》分章練習題第一章大學教育內容的組織第一章大學教育內容的組織一、是非判斷題一、是非判斷題1、狹義的課程是指為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標而選擇的教育內容的總和，包括了學校所教各門科目和有目的、有計劃、有組織的課外活動。（?）2、狹義的課程專指一門教學科目。（√）3、從實質來看，課程是人們根據教育目的，把教育內容按類別及一定過程組織起來的一個知識的或觀念的系統(tǒng)。（√）4、基礎課程通常是某一專業(yè)門類的學生進一步學習其它課程的共同基礎

2、，它所提供的思想、方法、理論知識是學生后繼課程的重要工具。（√）5、必修課程是指全校學生都必須修習的課程。（?）6、必修課程一般分為基礎課程和專業(yè)基礎課程。（√）7、選修課程中限制性選修課程與非限制性選修課程的劃分主要根據與培養(yǎng)目標的相關程度。（√）8、公共課程可以分為公共必修課程和專業(yè)必修課程，公共必修課程包括公共課程、基礎課程，專業(yè)必修課程包括專業(yè)基礎課程等。（?）9、套餐式選修課指讓學生從指定的社會、自然、人文等課程中選擇一二門課

3、程拼成一組課程。（?）10、拼盤式選修課指規(guī)定學生必須從所提供的幾組選修課程中選擇其中一組課程。（?）11、“拼盤式”課程主要用于人文、社會類的學科課程。（?）12、“拼盤式”選修課程著眼于適應學生不同發(fā)展方向，“套餐式”選修課程側重于擴大學生知識面。（?）13、學生通過對理論性課程的學習，可以較快地掌握前人長期研究和總結出來的規(guī)律。（√）14、實踐性課程是以科學知識的理論體系為中心組織起來的教育內容。（?）15、實踐性課程有利于培養(yǎng)學

4、習的主動性，是大學課程的主要部分。（?）16、實踐性課程是指以學生的主體性實踐活動為中心組織起來的教育內容，比如各種實驗、實習、考察等等。（√）17、課程計劃是一個專業(yè)的全部課程所形成的體系結構。（√）18、制定課程計劃時，要參考和符合教學大綱的要求。（?）19、學校安排教育內容和組織教學的主要依據是教學大綱。（?）20、教育內容的系統(tǒng)性指其整體性和有序性。（√）21、課程計劃縱向的系統(tǒng)性是指課程之間存在著的密切的聯(lián)系及完整性。（?）2

5、2、課程計劃的縱向的系統(tǒng)性即課程之間要有合理的比例。（?）23、課程計劃是編寫教科書的直接依據，是教學工作和考核教學效果的基本指南。（?）24、教學大綱是針對一門課程制定的指導性文件，它以綱要的形式規(guī)定一門課程的性質和任務，基本要求，教學內容的范圍、深度及其體系，教學進度安排以及對教學法的要求等。（√）25、教學大綱是針對多門課程制定的指導性文件。（?）26、課程并不等同于科學體系，大綱和教材也不是有關學科的簡單縮寫。（√）27、課程并

6、不完全等同于學科，大綱和教材也不是有關學科知識的簡單縮寫，而應當結合專業(yè)需要和教學法要求，建立嚴謹?shù)恼n程體系。（?）28、教科書是教學內容的最基本材料。（√）29、教學內容應當以生活常識為主。（?）30、大學教學應反映學科研究的前沿，因此本科教學的教科書應盡量體現(xiàn)研究的新進展和爭議。（?）31、在教科書中，對于各種非唯物主義的學術觀點，如果有必要介紹，也要注意以正確的立場、觀點和方法進行分析，幫助學生提高判斷能力。（√）32、在貫徹少而

7、精原則時，要著重處理好提高教學質量、完成教學任務與學生實際接受能力之間的關系。366、學生通過老師展示模型、試驗演示等信息形式實現(xiàn)的學習不可能是接受學習。（?）67、教育模式是某種教育思想和具體方法、步驟和程序等有機結合，當這種結合體現(xiàn)出某些較穩(wěn)定的特點時，就構成一種具體的教育模式。（√）68、在教師用語言講述的情況下，學生的學習不可能是發(fā)現(xiàn)式的。（?）69、狀態(tài)控制型教育模式，主要關注學生是否達到良好的學習狀態(tài)，并把建立這種學習狀態(tài)作

8、為提高教育效果的基礎。（√）70、狀態(tài)控制型教育模式關注學生行為狀態(tài)的變化過程。（?）71、合作教育學強調學生學習的動力來自于外部的學習壓力。（?）72、合作教育學的實質是反對用獎懲這一外在壓力來控制教育狀態(tài)，而是主張發(fā)揮學生的熱愛學習的內在動力，以此來作為建立良好學習狀態(tài)的基礎。（√）73、重視學生通過活動來開發(fā)主動信息并充分思考，提出問題和解決問題是赫爾巴特教育過程模式的特點。（?）74、先行組織者就是指在學習正式內容之前給學生呈現(xiàn)

9、的一種引導性內容。（√）75、在非指導性教學過程中，師生處于平等地位，學生更容易感受到努力學習的責任，主動地調整自己以便更好地學習。（√）76、愉快而不緊張，無雜念干擾，服從權威般地無對抗性地接受內容是非指導性教學模式要使學生達到的狀態(tài)。（?）二、單項選擇題二、單項選擇題1、西方最早提出課程概念的是（B）在1861年出版的《教育論》中提出的。A、夸美紐斯B、斯賓塞、斯賓塞C、蘇格拉的D、赫爾巴特2、課程也稱為（A）。A、教學科目、教學科

10、目B、斯賓塞C、蘇格拉的D、教學科目3、我國哪一位教育家在其著作中提到的課程，已基本接近現(xiàn)代課程的概念？（D）A、孟子B、孔子C、荀子D、朱熹、朱熹4、作為“某一專業(yè)門類的學生進一步學習其他課程的共同基礎”的課程是（B）。A、公共課程B、基礎課程、基礎課程C、專業(yè)基礎課程D、專業(yè)課程5、因為公共課具有（A）的特點，所以公共課的教學對象群體較大。A、普及性、普及性B、高難度C、中難度D、低難度6、通常與學分制相聯(lián)系的課程是（B）。A、基礎

11、課程B、選修課程、選修課程C、理論課程D、實踐課程7、理論性課程與實踐性課程劃分的依據是（A）。A、課程的信息表現(xiàn)形式、課程的信息表現(xiàn)形式B、學生修習的必要性C、課程的基礎性D、課程的內容特點8、把課程分為必修課程和選修課程是按（D）分類的。A、基礎性B、信息表現(xiàn)形式C、學時多少D、學生修習的必要性、學生修習的必要性9、從學生的認識過程來看，實踐性課程的內容屬于（B）。A、間接經驗B、直接經驗、直接經驗C、創(chuàng)作經驗D、工作經驗10、課程

12、計劃編制中強調“課程的安排要有合理順序”指的是（C）。A、課程計劃的橫向系統(tǒng)性B、課程計劃內容的系統(tǒng)性C、課程計劃的縱向系統(tǒng)性、課程計劃的縱向系統(tǒng)性D、課程計劃的順序性11、在制定課程計劃時，一般來說，（B）。A、專業(yè)課程先于基礎課程B、基礎課程先于專業(yè)課程、基礎課程先于專業(yè)課程C、專業(yè)課程與基礎課程同時進行D、無所謂12、下列選項中哪些不屬于編制課程計劃應當遵循的原則（B）。A、符合專業(yè)培養(yǎng)目標B、滿足學生發(fā)展的需要、滿足學生發(fā)展的需